“互动”有温，“策略”有度 刘春光[摘要]素质教育不断深化改革，课堂教学中许多新型的教育方法不断涌现。足球教学是高职体育教学的重要教学内容，如何提高高职足球课堂教学的高效性，是广大一线体育教师十分关心的话题。小组合作作为新兴课堂教学模式深受学生的欢迎，对小组合作在高职足球教学中的运用展开探讨。[关键词]小组合作；足球课程；开展策略[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2018）20-0114-01一、转变传统教育观念，激发学生学习兴趣小组合作学习作为一种新兴的教育模式，取得了良好的教学效果。对于培养学生的团队协作意识帮助很大。在种类繁多的体育课程中，球类课程开展得最广泛，也最受高职生喜爱，例如足球、乒乓球、篮球等。这些常规的球类课程对场地要求不高，规则简单，高职生容易掌握。球类课程能促进高职生身心健康发展，在提高高职生身体机能的同时还能培养高职生的交往能力、团队协作能力、规则意识等。高职开展足球户外课程是合适的，它能有效培养高职生的弹跳素质、灵活素质、协调素质、平衡素质等基础体能素质，在足球课程中高职生往往离不开同伴之间的相互合作，必须遵守团队规则，所以足球课程能培养高职生的团队合作意识、交往能力和规则意识。二、合理组建小组成员，确保小组合作学习顺利实施足球课程是培养高职生心理素质和体能素质的最佳运动。科学规划的足球课程，能让高职生充满激情、积极合作，显著提高交往能力和责任感。在开展足球课程时，一定要做到科学规划，根据高职生的身体机能和兴趣爱好安排不同的课程动作，鼓励不同龄高职生互相交流配合，一起完成课程。同时，要强调课程规则，明确课程角色，保证课程顺利进行。足球课程是高职生所喜爱的，足球课程的顺利开展，必须要遵守一定的规则，所谓“无规矩，不成方圆”，高职在开展足球课程时，必须要强调课程规则。在活动过程中高职生若不遵守课程规则，往往使课程难以顺利进行。在课程实施的过程中，教师采用小组合作的教学方式，根据学生的足球基础以及学习能力对学生进行公平的分组。分组过程中需要考虑学生的学习兴趣，让学生之间相互交流学习。在小组学习中教师可以有意识地培养高职生规则意识，因材施教，这样趣味化的小组教学激发了学生的学习兴趣，也能使课程顺利开展。例如，在课程开始前，教师把高职生分成二组，宣布比赛规则，重要的规则有足球不能出界，课程过程中不能推、拉、踢其他学生。运动量较大或动作要求高的角色比如前锋和守门员一般由身体素质较好的高职生担任，身体素质较弱的高职生主要承担后卫角色和捡出界球。通过强调课程规则、合理的分组，高职生足球课程能愉快地进行。足球课程中，课程的规则是从大家的角度出发而制定的，综合考虑了高职生的身体机能素质和兴趣爱好。对高职生强调课程规则将打破高职生思维的自我定势，使高职生学会从他人的角度来思考和解决问题，同其他高职生和睦相处，提高规则意识和自身社会化发展水平。足球课程除了需要遵守课程规则，还要明确分配课程角色。课程角色除了小球员，还有裁判，球员中有前锋、后卫和守门员等。在宣布课程规则后，高职生都抢着当裁判和前锋，在他们眼里，吹着哨子可以把人罚下场的裁判和带球突破射门的前锋最酷。但一场足球课程，不能只有裁判和前锋，后卫和守门员也是课程的重要组成部分。三、合理安排教学内容，确保每一位学生都能得到发展小组合作的学習模式作为创新学习方法已经被应用于很多学科教学中，但是小组合作的教学模式并不适合所有的教学方法，在高职足球的教学当中也是如此。小组合作模式对学生掌握比较好的体育项目是实用的，教师可以放心地采用小组合作的教学模式。但是对学生掌握程度不够好的体育项目运用小组教学就不能达到活跃课堂氛围的效果。针对这些项目就需要考虑采用其他教学模式。因此，在高职足球教学中采用小组教学形式，就需要教师充分了解学生的实际情况，选择与之相对应的教学模式，这样才能达到理想的教学效果。例如，在学习足球的基本知识射门、传球及其基本运用的时候，教师可以在学生充分消化吸收的基础上，让学生两两一组进行练习，教师做好指导和示范，可以培养学生的合作意识。四、结语足球课程能提高高职生的身体素质，培养高职生合作意识和团队精神，是一种非常适合高职生开展的户外课程。小组合作作为素质教学下的创新教育模式，能培养学生的合作意识、激发学习兴趣，在分组时教师要了解每个学生的足球基础。在课程开始时，要强调课程规则，明确课程角色，课程才能顺利开展，同时也有助于培养高职生的合作意识。Reference：[1]房奇峰.小组合作在高职足球教学中的运用策略[J].黑河教育，2014（12）：75.[2]韩旭成.小组合作在高职足球教学中的运用策略[J].成才之路，2013（20）：92-93. -全文完-
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