幼儿园大班音乐教学游戏化的实践分析 宫媛媛Summary：幼儿园大班音乐教学以游戏化方式开展，更符合幼儿爱玩的天性，在学习到音乐知识的同时，能激发幼儿想象力与创造力。本文将具体探究幼儿园大班音乐教学游戏化的实践方法，通过游戏化的音乐教学形式，提高音乐教学效果，在欢乐气氛中幫助幼儿成长。Key：音乐教学;游戏化;打击乐器;情景教学引言：音乐是幼儿园大班重要的教学内容之一，通过采用游戏化教学方式，充分调动了幼儿学习积极性，寓教于乐，使幼儿在学习的同时收获快乐，更有利于幼儿身心健康成长。一、幼儿园大班音乐教学内容的游戏化音乐教学游戏化的前提是要有一个适合的音乐主题，然后通过游戏感受音乐主题，包括音乐的旋律、节拍、音色等，并能通过感受做出反应，通过游戏掌握音乐基本要素，即节奏、旋律、速度与节拍等。同时，教学游戏化选择的游戏要与幼儿心智符合，要生动、有趣，以激发幼儿参与热情。（一）多样的音乐活动幼儿园大班音乐教学主要有三个部分，即歌唱教学、打击乐教学及音乐欣赏活动。这些教学内容全部以游戏方式开展，是将教学与游戏充分融合，而非单独进行，在游戏过程中引入音乐教学的内容。通过演唱教学，使幼儿能够独立演唱一首歌，还能训练语言能力，丰富幼儿内心感受;通过打击乐器演奏活动，融入打击乐游戏，可以更透彻掌握打击乐使用及音色辨别方法等;音乐欣赏活动，通过带领幼儿到户外感受大自然的声音，包括鸟叫声、青蛙叫声、风吹过树林的声音等，锻炼他们的听觉，具备分辨不同声音能力。可以借助多种道具组织学生进行游戏学习。（二）情景化音乐教学音乐知识对于幼儿来说是晦涩、难懂的，而情景化教学，将音乐知识融入到特定情景中，或者通过游戏化对知识进行转化，可以加深对音乐知识的理解[1]。比如，在对儿歌《我在马路边捡到一分钱》欣赏时，可组织大班学生进行角色扮演游戏，分组
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演，每个小组中有一名幼儿要扮演警察，另外几名扮演捡到钱的孩子，边表演边播放歌曲，使幼儿融入到特定情境中，加深对歌曲所隐含价值观的理解。二、幼儿园大班音乐教学形式与方法的游戏化（一）使用多种音乐器材幼儿园大班音乐教学中，使用到的乐器分为金属乐器、木制乐器及散响乐器三种，通过学习使用打击乐器，可培养幼儿乐感，增强对音乐的感受力[2]。比如，在学习儿歌《喜洋洋》中，可以
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一场音乐活动，在活动中幼儿要依据教师安排使用打击乐器。活动开始后，教师先播放一遍歌曲，让幼儿初步了解歌曲旋律、节奏等，然后给出图谱，讲解演奏
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，在幼儿充分观察图谱后，发放乐器，主要有串铃、双响筒、铃鼓等，先对节奏型练习，比如，XXXX|XXXX||XX|与|X--|X--|XXXX|XXXX|。在完成节奏型练习后，可以分组进行演奏，再从每组中选出表现优秀的幼儿组成一个“小乐队”，交换乐器进行合作演奏。（二）加入多种特殊符号为使音乐更为形象化，可以对各种音乐符号巧妙运用，并且更容易让幼儿理解。可以用符号代替歌词、音符等专业的内容，向幼儿讲解这段音乐表达的情绪状态。比如，对《爷爷为我打月饼》这首歌曲，可以将其设计成使用打击乐器的教学活动，将歌曲分为几个段落，每播放一段就让幼儿自主展示联想到的动作，并用画笔描绘出一些图案，用这些图案代表自己的动作，并由此生成一个图示，再次开展打击乐活动时，幼儿们可以依据图示展示相应动作，并对相应乐器进行演奏。（三）开展多种小游戏1.模仿小游戏有趣、生动的童话故事对幼儿园大班的幼儿有着极强的吸引力，可以在音乐教学中，通过模仿小游戏展示故事情节，并激发学生想象，通过扮演不同角色加深对歌词、旋律等的记忆与感受，更好的把握音乐情绪变化。例如《谁饿了》这首儿歌，歌曲涉及到非常多小动物，并且这些动物行为、动作都对幼儿有吸引力。可以带领幼儿一起开展模仿动物的游戏，即扮演不同动物，用肢体展现一些动作，使表演更为生动，比如，歌曲第二段，让幼儿扮作小狗，随着音乐出场，然后再由一名幼儿扮演小狼，边唱歌边做出寻找猎物的动作及表情，其余幼儿扮演丛林中的小动物，为避免被小狼发现，他们做蹲在草地上的动作，当小狼觅食失败而离开时，此时音乐是轻松、欢快的，幼儿们扮演的小动物均欢呼雀跃。2.韵律小游戏开展韵律小游戏，培养幼儿观察、模仿能力，提升对表演的喜爱。例如，音乐活动——《小小猪》，游戏设计思路是：向幼儿展示一群无忧无虑的小猪，它们共同生活在一起，并且都非常团结、和睦。游戏过程为：播放歌曲《小小猪》，随着音乐的律动，幼儿们头戴小猪头饰纷纷走进教室，教室中摆放着向日葵，墙面上张贴各种画纸，展现绿油油的草地、蔚蓝的天空，营造一个温馨之家。并询问：“你们喜欢这个家吗”。然后播放幻灯片，展现各种小猪形象，让幼儿学习模仿。教师再次询问：“小朋友们，小小猪们在这里可以自由自在跳舞、唱歌，你们想不想一起参与呢”，幼儿们纷纷模仿小猪的动作欢快的唱歌、跳舞。游戏结束后，选出最踊跃的幼儿选出并奖励一个向日葵，象征着阳光与自信。再例如，开展小游戏《踩雨》，教师先播放背景音乐，即打雷声，教师提问：“下雨了，怎么躲雨”，通过感受音乐幼儿们自主表演，“雨停了，路上小水滴很多，让我们一起踩雨吧”，播放音乐《踩雨》，幼儿们自由跳舞，“踩雨时，小雨滴最调皮，它们如何跟我们跳舞的呢”，然后给出节奏，让幼儿跟着节奏跳舞，全体幼儿一同练习。在各个游戏中，幼儿们热烈参与，气氛比起非游戏教学形式更为活跃，很多幼儿将动物模仿的淋漓尽致，能够声情并茂的演唱或演奏歌曲，使整个班级团结到一起，互相模仿、互相学习。通过游戏方式进行音乐教学，活跃了课堂气氛，增进了师生间互动增，在学习歌曲或乐器的同时，培养了幼儿模仿能力与表现力，增强了对音乐的感受，提升了音乐素养。结束语：幼儿园大班以游戏化方式进行音乐教学中，需要进一步丰富游戏化音乐教学内容，变换多种教学形式，在游戏中加深对音乐知识的了解，充分理解音乐情感等，从而提升音乐素养，养成良好的音乐行为与习惯。Reference：[1]裴娟娟.谈幼儿园音乐节奏游戏化教学策略的实践与思考[J].才智，2019（31）：6.[2]何晶晶，孙岚岚.幼儿园大班音乐教学游戏化的实践研究[J].北方音乐，2018，38（21）：148-149. -全文完-
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