北师大版小学二年级数学
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《算得对吗》教学
设计
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育红小学东力教学内容：P56~58《算得对吗》教学目的：探索并掌握三位数加法的计算
方法
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，并能正确地计算。(设计意图：依据课标中对过程与方法的教学的要求，努力体现以学生为主实际体验知识的形成过程。）2．能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。（设计意图：增强学生解决实际问
题
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的能力，体现课标里问题解决的重要性。）3．能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。（设计意图：学会思考，懂得联系生活，积极主动地利用数学方式解决问题。）教学重点：三位数加减法的计算方法以及验算方法。（设计意图：重点体现知识与技能的掌握。）教学难点三位数加减法的计算方法以及验算方法。（设计意图：培养学生良好的学习习惯和解决问题方法多样性的体现。）教学准备：PPT。教学过程：一、
课件
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导入。同学们，在生活中我们去买东西时，怎么判断售货阿姨找的钱是对的呢？出示p56页挂图。提问学生在图中得到了什么信息（设计意图：体现课标中的数学源于生活的要求。）二、探索新知1.共同解决“应付多少元？售货阿姨算得对不对？”（设计意图：利用学生的生活经验可以活跃学生的思维，激发学生课堂参与学习的热情。）指名列式：118+138=256（元）138+118256答：应付256元这位同学算得对吗？你是怎么判断的？（设计意图：既复习了计算方法的掌握，又自然引出了本节课需要思考的检验。）学生反馈，用256减去118正好是138，所以是对的。教师小结：这种验证结果是否正确的方法，就是验算，它可以帮助我们减少错误。（设计意图：通过实际的体验，使学生自己明确验算在计算中的必要性和重要性。同时，初步让学生感受到解决问题的多样性。）2.解决“付给售货阿姨300元，找回44元，对吗？”（设计意图：在前面学习的基础上，进一步提出减法验算的必要性也一样重要。）学生独立解决，教师巡视指导。300-44=256，可以用加法来验算：256-44=300300256-44+44—————————2563003.完成p56页计算并验算。（设计意图：个人计算能力的提升和检验。)学生独立解决，让同学上黑板板书。三、新知运用(设计意图：把知识的学习转化为解决生活问题的能力的体现。）完成p57页试一试习题四、巩固提高（设计意图：在类型训练中再次让学生体验知识的应用型和灵活性。）完成p57、58页“练一练”1~6题五、小结课堂。（设计意图：课后的小结，是课堂综合评价的一个重要体现，是对教师教学效果和学生学习结果的客观性认识，更是教学活动成功与否的一个界定。同时，也为学生后续的思考，认识新知的兴趣，争议的辩驳等等开启了一扇智慧的大门！）
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