浅析在
小学
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数学课堂如何培养学生的创新思维 Summary：《数学课程标准》明确指出：“数学课堂应该是开放而富有创新活力的”，在教学方法上应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。要在课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力必须优化课堂教学，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维。Keys：小学数学 课堂教学 创新思维课堂教学是实施以培养创新思维为核心的素质教育的主渠道。教师如何发挥“主渠道”的作用，激活课堂，以乐学促会学和培养学生的创新思维呢？本人的体会有三点：一、激趣导入，诱发创新思维兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是激发学生创新思维的一种内部动因。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，我经常采用的方法有：1、以旧引新，架桥引趣。例如，在教学“圆锥体积公式”时，不采用在空圆里装沙实验的方法，而是体温：“长方体、正方体、圆锥体都可以用一个什么公式来求他们的体积？求圆锥的体积能不能用底面积×高？如果用圆锥的底面积×高得的是什么？这样自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生，以达到由此及彼的联想。2、故事开场，引发兴趣。教学“小数的基本性质”时，我
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了一个《动物王国举行数学比赛》的故事来引入新课。动物王国举行数学比赛，大象爷爷出了这样一道题，比较三个数的大小：结果小猫、小狗、小猪争得不可开交。这时我不失时机地说：“同学们，请你们做小老师，究竟谁说得对呢？”问题一提出，课堂顿时沸腾起来，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。3、揭示矛盾，设疑生趣。教学《年、月、日》时，我设计了一个问题情境：“小明今年10岁了，但他只过了3个生日，这是为什么？你们知道小明的生日是几月几日吗？”这个情境的创设使学生感到矛盾，疑问顿生，自然产生无限兴趣，进而积极投入到新知的探索中，为创新学习做好心理铺垫。4、制造悬念，激发兴趣。小学生好奇心强，教师要善于创设情境，激起学生寻根究底的心理产生求知欲望而主动探索、思考、分析、解决问题。实践证明，这些方法都充分抓住了学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。而强烈的兴趣能加法学生主动、执著地去探索，这是培养学生查思维的起点。二、优化过程，激活创新思维数学知识本身是比较抽象的，教学时通过教师对数学知识进行教学法加工，通过学生思考、探索、讨论等活动，让学生的眼、耳、手、脑、口等多种感官参与学习，引导他们在活动中思考，在思考活动中让学生成为学习的主任，这是激活学生创新思维的渠道。1、活用教材，为学生的创新提供可能。把教材中的结论转化为问题情景，使知识的形成过程变成学生可以操作的活动，充分运用好教具、学具，在教师的指导下有目的的操作。例如，教学“分数的初步认识”时，教材安排顺序是先认识1／2，然后认识1／3、1／4、1／5、1／10等。我在教学时，根据学生的认知规律，在教学1／2后先教学1／4（让学生把一个圆先对折，就把这个圆平均分成2份，每份就是它的1／2；然后再对折，就把这个圆平均分成了4份，每份就是它的1／4），然后教学1／3、1／5、1／6、1／10。这样的设计充分让学生参与教学活动，把学生真正放在主体地位上。2、指导学生进行活动，培养创新能力。这些都需要学生共同参与，形成研究小组。在小组研讨中，每个学生都有发言机会，如在教学“42÷3”的口算除法时，学生每4个人1组分小棒。①教师提出问题让学生讨论：想一想，4捆2根小棒平均分成3份，该怎样分？②学生经过小组讨论汇报分3捆小棒，再把剩下的一捆与2根合在一起平均分成3份。③小组讨论：为什么要先分去3捆，再把剩下的一捆与2捆合在一起分？④根据分小棒，说说该怎样列式？最后，学生通过讨论，创造性地
总结
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42÷3的口算方法。通过这样的合作研讨，突破了教学中的难点，发展了学生的创造思维。三、精心设计练习，培养创新思维课堂学习是巩固新知识和发展学生创新能力的有效手段。除围绕本节课的重点设计基本练习外，还要适合设计些具有培养学生创造能力的习题，拓展学生的思维，激发其创新心问。1、一题多解。一题多解是指对同一问题，由于思维的起点不同或分析的角度不同，会有多种解法。这类练习不但能沟通知识间的内在联系，而且可以培养学生的发散性思维，使学生在积极的、多角度的思维活动中培养其创新意识。如：“某化肥厂男、女工人数的比是5：3，已知男工比女工多30人，求男、女工共多少人？”学生根据已学的归一应用题、分数应用题、比和比例等知识，可以得出五种解法。2、一题多变。一题多变可以使学生弄清知识的来龙去脉。教师要放手让学生到知识的海洋中去搏击，创造性地提出问题并解决问题。如教学“分数应用题”后，让学生根据“一本书有400页，第一次看了全书的1／5，第二次看了全书的1／4”这两个条件，提出问题然后解答。3、一题多问。一题多解既只给出已知条件，让其探求结果的可能性。如：由已知“白兔15只，黑兔10只”可以提出不同的多个问题，分别列式求出白兔黑兔之间的和，差，倍，比关系。总之，一题多变、一题多解、一题多问都能较好地培养学生的创造性思维。学生从各种设想出发，不拘于一种形式，不局限于一种途径，尽可能地作出合乎条件的多种解答，培养了思维的流畅性，互融性和独特性，进而培养创新思维。 -全文完-
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