引导孩子成为道德教育的主人

引导孩子成为道德教育的主人引导孩子成为道德教育的主人以问题为中心，家长可以给孩子营造一种思考问题的状态。强调实践、体验、创造的过程，就是让孩子自己去提出问题，分析问题，认识问题，道德教育将不再是在纷繁的社会现实中简单地把前人总结出的道德真理传递给下一代，而是带领孩子去审视不断发展变化的客观世界，并从中发现真理。要提倡以问题为中心的教育组织形式，让孩子成为道德教育的主体，将道德教育演变成孩子实践、体验、创造的过程。长期以来，我们习惯在道德教育中依靠强势话语灌输，习惯于与教育对象处于一种强势的、制约性的、成系统的对话状态。简单地告诉孩子：必须怎...

引导孩子成为道德教育的主人以问题为中心，家长可以给孩子营造一种思考问题的状态。强调实践、体验、创造的过程，就是让孩子自己去提出问题，分析问题，认识问题，道德教育将不再是在纷繁的社会现实中简单地把前人总结出的道德真理传递给下一代，而是带领孩子去审视不断发展变化的客观世界，并从中发现真理。要提倡以问题为中心的教育组织形式，让孩子成为道德教育的主体，将道德教育演变成孩子实践、体验、创造的过程。长期以来，我们习惯在道德教育中依靠强势话语灌输，习惯于与教育对象处于一种强势的、制约性的、成系统的对话状态。简单地告诉孩子：必须怎样怎样、不许干什么什么，这实际上不利于发挥孩子在道德发展中的主观能动性。以问题为中心，是当代教育改革中教育组织形式改革发展的一种趋势，是教育以使人获得持续发展能力为目标的一种具体表现。以问题为中心，家长可以给孩子营造一种思考问题的状态。强调实践、体验、创造的过程，就是让孩子们自己去提出问题，分析问题，认识问题，道德教育将不再是在纷繁的社会现实中简单地把前人总结出的道德真理传递给下一代，而是带领孩子去审视不断发展变化的客观世界，并从中发现真理；强调实践、体验、创造的过程，就是在所有的德育过程中，都要树立一个参与的观念，调动青少年主动认识、自主参与、积极探索的能动性，通过自主寻求的活动，使他们获得人际交往、信息获得和表达等多种能力；强调实践、体验、创造的过程，就是要通过德育过程，给孩子提供一些角色，创造一些情景，把他们放在道德选择的两难之中，如“我当一天家”、“跟妈妈学做列车乘务员”等活动，都是通过情景和角色，实现了孩子在道德教育中的主动状态，真正发挥了他们自主认知的功能。道德是一种能力，因此让孩子在与他人的互动中得到提高是非常重要的手段。目前的道德教育总体上是一种对于个体的观念传输和行为约束，但实际生活中道德表现反映的却是个体与周围客观世界，包括与他人间的一种关系。因此，道德教育中的群体互动不仅是对于教育效果的促进，更是实现一个人道德发展进步的必由之路。

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