在仿写中感受语言文字的艺术魅力《语文新课标》指出:语文课程致力于培养学生的语言文字使用水平，提高学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。这就为我们语文教师如何教语文指明了方向，应把培养学生的语言文字使用水平放在首位。《火烧云》是人教版四年级
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第一组的一篇自读课文，文章段落结构清晰。笔者萧红独具匠心的语言艺术体现得淋漓尽致。尤其是对于火烧云形态的描写，千变万化，难以名状，笔者却用了比拟的手法，分别用人们所熟悉、所喜爱的马、狗、狮子等形象，不但刻画了火烧云的静态，更细致地描绘了它的动态，可谓栩栩如生，给人以深刻的印象和语言艺术熏陶。在描写过程中，笔者还用了“一会儿”“过了两三秒种”“忽然”“接着”“一转眼”等
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示时间短促的词语，来表现火烧云形状变化之快。笔者不但词语精彩，而且句子也是灵活多样。为了写出火烧云形态的变幻无穷，笔者使用了不同的句子来写火烧云各种形态的出现:“一会儿，天空出现了一匹马。” “忽然又来了一条大狗。”“接着又来了一头大狮子。”描写火烧云形态的句子形象、生动。“马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。”“那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。”“......跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。”描写火烧云消失的句子更可谓饶有情趣。“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。”“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。”“不过一转眼就变了，再也找不这了。”同样的状态，无论是出现，还是存有，还是消失，笔者都会用不同的表达方式体现，丝毫没有单调重复之感，这样的文章活泼、生动。教师做好正确引导，学生就会在语言文字中得到切实的使用。学习语言文字使用作为语文课程目标与内容的聚焦点，那么引导学生仿写火烧云形态的句子，成为本课的必需之处。师:笔者按照“出现——存有的样子——消失”这个顺序描写的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态变化的特点，这种写法，我们也能体现在自己的笔下。就让我们来试一试吧！（出示几张火烧云形态变化的视频录像，让学生组织语言说一说火烧云像什么？怎样的状态？又是怎么样消失的？）生:（看屏幕）突然天空中出现了一座座山峰，高低起伏，连绵不断，犹如珠穆朗玛一样雄伟、壮观。不过一转眼的工夫，那一座座山峰离我们越来越远，最终不见了。生:（更换了图片）接着又跑来了一只大花猫，温顺、可爱。安静地趴在那里，好像在撒娇的样子，很想让人抱抱它。不过好像两三秒钟，大花猫的耳朵伸长，尾巴也被拉长了。我正在找的时候，那只猫变模糊了，然后就看不见了。生:快来看，天空的那边钻出来一只猴子，眼睛圆圆的，连蹦带跳地向我们靠近。不过，跳着跳着，一眨眼的工夫，小猴子就不知道哪里去了。生:一只小白兔来了，躺在沙发上，悠闲自得。不知发生了什么，小兔子忽然站了起来，迅速伸了个懒腰，小兔子的四肢都变长了，慢慢地，整只兔子都变模糊了。......师:你们的想象力太丰富了，说得真棒！我特别佩服你们！学生能够写出这样的句段，可见对原来文本中的语言文字已然掌握在心，并且被文中的语言文字所折射出来的艺术魅力所熏陶，正因为如此，学生写起来才会有模有样，生动形象。
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