五年级语文上册教课
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古诗三首五年级语文上册教课设计古诗三首五年级语文上册教课设计古诗三首五年文上册教课设计古三首夜泊教课目:1、感觉人的“愁”,感觉古的魅力。2、理解人是怎么表达“愁”的。教课要点:正确、流利、有感情地朗歌,感觉歌的境界,人的愁。教课点:与“月亮”做比,感觉用“声”来写愁的独到魅力。一、引入歌1、出示今世人小奇歌曲《涛声依旧》,抽生。2、“无眠”的意思,找“无眠”的近。3、提:是在敲打着我的无眠呢?是从哪里来的声呢?(大屏幕出示)十年旧江南梦⋯⋯渡:其,早在两百多年前,清代人王士就写到的声。抽生3、提:从中看,是哪里的声呢?了独听寒山寺的夜半声,人盼啊望啊、梦啊想啊,一等就是多少年?(大屏幕出示)渡:早在八百多年前,宋代人游就写到寒山寺的夜半声。(句)4、提::从中看,七年前游曾到哪儿?他到寒山寺,听到什么呢?七年以后,人游又到了哪儿?又听到了什么?5、大家看,一年又一年,一代又一代,的是南来北往的客人,不的倒是那寒山寺的夜半声。因此,假如不是“七年”,而是“十年”,十年不到寺,人会怎写呢?假如不是“十年”,而是“百年”,诗人还会如何写呢?假如不是“百年”,而是“千年”呢?师:十年不变是钟声,百年不变是钟声,千年不变的还是钟声。(大屏幕出示)齐读。师:问题来了!问题来了!你的问题是什么?预设:为何都在写钟声?二、检查朗读,指导朗读1、其实,所有的问题都跟一个人息息相关,所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继,这首诗叫《枫桥夜泊》。板
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枫桥夜泊。2、自由读3、抽生读(读正确)4、师生读(读出节奏和韵律)三、走进诗歌,感悟诗歌师过渡:读诗,不但要读出节奏、读出滋味来,更要读出感觉、读出情绪来。假如请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉,你想到的是哪个词语?(愁眠)1、带着这类感情齐读诗歌2、把“愁眠”这个词语圈出来。(板书“愁眠”)“愁眠”是什么意思?3、发问:读李白的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”,你会有忧愁的感觉吗?读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,你会有孤独的感觉吗?读白居易的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,你会有沉静的感觉吗?为何读《枫桥夜泊》,你感觉的倒是忧愁、是孤独、是沉静、是悲凉呢?5、愁眠啊愁眠,由于愁眠,这个夜晚张继看到了什么?我们一样相同地说,读读第一句诗,看到了什么?师板书月落过渡:由于“愁眠”,张继看着月亮逐渐地升起,又看着月亮逐渐地落下。当月亮完整落下的时候,天地之间,一片阴暗,一片模糊。在一片阴暗和模糊中,诗人在江边看到了什么?师板书江枫过渡:落叶飘零,江枫瑟瑟。多么凄清,多么孤寂的画面啊!那么,诗人在江中又看到了什么呢?板书渔火6、过渡:愁眠啊愁眠,由于愁眠,张继又听到了什么?板书乌啼过渡:当乌叫声飘过,茫茫秋夜反而变得更加沉静。还听到了什么?师板书钟声是的,姑苏城外寒山寺的夜半钟声。(板书姑苏城外寒山寺夜半到客船)7、过渡:看到了,听到了,愁眠啊愁眠,由于愁眠,张继还感到了什么?师板书霜满天8、师(指着板书)大家看,月落是景,乌啼是景;江枫是景,渔火是景;霜天是景,钟声是景。这景那景,都环绕着(指抽眠)——生齐读愁眠;都陪伴着(指抽眠)——生齐读愁眠;都一层又一层地笼罩着(指抽眠)——生齐读愁眠。9、用诗人自己的话来说,江枫渔火——生齐读对愁眠。师板书对10、孩子们,你们注意过这个看起来很一般、很不起眼的“对”字吗?为何要用这个“对”?大家看——(大屏幕出示)想一想,你选第几个?渡:正所“全部景皆情”啊!月落是愁,啼是愁;江是愁,火是愁。一个看起来极其一般、极其的“”字,“出”的是人心中的无穷——(指愁眠)11、于是,情于中而辞于外,《夜泊》就生了!(教范全)渡:月亮西沉,叫声声,霜气布了整个天地;江凋谢,火点点,声划破了凄清的夜空。在个孤独而孤独的夜晚,人反、没法入睡,他在心里地念道——学生再次全12、月亮已落下去了,人看得?(擦去“月落”)天地之一片阴暗,凄的叫声也已消逝了。(擦去“啼”)那一天的霜气看得?(擦去“霜天”)在一片阴暗和朦之中,那瑟瑟的江看得清?:(擦去“江”)点点火忽明忽暗,如犹如无。(擦去“火”)有那姑城外的寒山寺,看得?(擦去“姑城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”)天地之,一片阴暗,一片朦,仿佛已没有什么光景可以相了。(擦去“”)(形成以下板)愁眠声13、渡:忽然,听——(声和音响起)PPT放声效一声!一声!又是一声!(在“声”下边画上三条波涛)声声敲打着愁眠,声声陪伴着愁眠,声声慰着愁眠。(在“愁眠”下边画上三条波涛)14、声,忧如在,啊⋯⋯(学生用此句式)让我们一起像张继那样,专心去感觉这寒山寺的夜半钟声。这悠悠传来的钟声,忧如在对孤独的张继这样说——四、拓展升华过渡:孩子们,其实“愁眠”是人人会有的一种心情。这类心情,会陪伴人的一世,也陪伴着人类的所有历史。因此,古今中外,写愁眠的诗歌不计其数、数不胜数。在中国的古典诗歌中,写愁眠,特别是写思乡的愁眠,更是俯拾皆是。大家看——(大屏幕出示)在师的指引下读诗句1、大家必定已经发现,所有的愁眠都跟一种光景连在了一起,这个光景就是—明月。正所谓,明月千里照愁眠,愁眠一夜望明月。于是,诗人的思乡之愁、怀人之情,都寄望在了那一轮皎皎的明月上。那么,在没有明月的夜晚,在月亮落下去的夜晚,诗人张继又把这份浓浓的思乡之愁、怀人之情寄望给了谁呢?(大屏幕出示)枫桥夜泊2、劝慰张继这份愁眠的是——宽慰张继这份心情的是——暖和张继这颗心灵的,还是——3、孩子们,在张继从前,没有人这样写过钟声;在张继以后,尽管有很多人写过钟声,可是,没有一个人写得像张继这样动人心魄,沁人心脾。这,正是《枫桥夜泊》这首诗可以流传千古的奥秘所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱,《枫桥夜泊》——生:(齐读《枫桥夜泊》)4、于是,从张继以后,从《枫桥夜泊》以后,除了“明月千里寄相思”,在中国诗人的心中,又多了一种寄望愁绪的美好光景,那就是——钟声!这钟声穿越时空、穿越历史,在一代又一代的诗人笔下悠悠回荡。(大屏幕出示)【宋】陆游《宿枫桥》师:听,四百多年过去了,这夜半钟声在陆游的笔下悠悠回荡——(大屏幕出示)——【明】高启《泊枫桥》师:听,八百多年过去了,这钟声在高启的笔下悠悠回荡——(大屏幕出示)【清】王士祯《夜雨题寒山寺》师:听,一千多年过去了,这空灵的钟声在王士祯的笔下悠悠回荡——(大屏幕出示)——陈小奇《涛声依旧》生:(齐读诗句)5、今日,你读了《枫桥夜泊》,你的心里有了一种感想、一种感觉、甚至一种动人。因此,我想,假如你今后有机遇去苏州,你必定会去看一座桥,哪座桥?抵达枫桥,你必定会想到一个人,谁?想到张继,你必定会不由自主、充满深情地背诵一首诗,那就是——(齐答)《枫桥夜泊》。来,我们一起边走边吟——(集体背诵《枫桥夜泊》)6、今后,你对张继不再陌生,尽管你和张继相隔千年;今后,你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再陌生,尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。长相思教课目标1、认识“词”这类文学体裁。2、学会“榆畔帐聒”四个生字。3、有感情地朗读课文,背诵课文。4、学习经过看说明,查阅
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,边读边想象等方法,感知词的马虎。5、领悟作者的思乡之情。教课要点1、感知词的马虎,懂得词句的意思,领悟作者的思乡之情。2、指引有感情地朗读。教课难点领悟作者的思乡之情。教课过程一、复习旧知导入新课。1、同学们,昨天我们学习了21课的前两首古诗,感觉到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁愿意给大家背诵一下古诗?请学生配乐朗读。2、当“洛阳城里见秋风”的时候,张籍的心里涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么,在风雪交加的夜晚,纳兰性德又将表露出一份如何的思乡之情呢?今日,我们就来学习《长相思》。请同学们齐读课题。二、检查预习1、昨天已经部署同学们预习课文了,谁来谈谈你是如何预习的?(查阅相关资料、屡次朗读、试着理解古诗词的意思)2、在预习时,你发现长相思与前两首古诗有什么不一样了吗?点击
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,出示词教师介绍词:词是诗的别体,词由于句子有长有短又称长短句。词一般都分两段(叫做上下片或上下阕)教师增补:长相思是词牌名,就是词的
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的名称,平时用来写想念之情。也是这首词的题目。3、检查朗读下边谁来给大家读一下这首词。大家看,更在这儿应该读几声?你怎么知道第一声的?解说更,古代夜间计时的单位,一夜分五更。再指名读,教师议论:字正腔圆*古代,词是可以配乐唱和的,有它自己的节奏,老师给大家标出来了,谁来试一试。一起试着这样字正腔圆,有声有色的读读这首词。三、学习这首词(一)默读1、同学们已经把这首词读得字正腔圆,有声有色但这还不够,还要读得有情有味才可以,这就需要我们读懂词意,领悟词人的感情。同学们,想想可以运用什么方法读懂这首词?和我们读懂古诗的方法相同。2、请大家运用刚刚提到的方法自学这首词,想想这首词的大体是什么意思?把不理解的地方标志出来,可以请教同学,也可以请教老师。3、同位之间可以交流一下学习收获。(二)学习上阙1、大家看,这是词的上阙,谁来读读,你有什么不理解的吗?谁能帮他解决?谁能简单谈谈它的意思。2、康熙21年,纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发,出山海关去长白山祭祀,他们初春节气出发,此刻已经到了严冬节气,这时期他们岂止翻过一座山,越过一道河,山一程水一程指的是?你从这一程又一程读出这是如何的征途?板书:征途我们可以用那些词语可以形容这类漫长艰辛的征途?(长途跋涉千里迢迢、跋山涉水、跋山涉水)3、告别了家乡,告别了亲人。纳兰性的他们跋山涉水,走了一程又一程学生读,学生议论,你以为他读得如何?他的读,让你感觉到了什么?4、夜深千帐灯,读到这儿,老师产生了疑问,你有什么要问的吗?是呀,将士们白日车马劳苦,疲备不堪,为何夜深还不休息?(三)学习下阕1、自己读读下阕想想,为何会夜深千帐灯2、谁来谈谈下阕的意思。3、和上阕的山一程水一程相同,这儿的风一更雪一更,指的是,一通宵风雪交加。4、同学们,闭上眼睛,让我们走进营帐、走进纳兰性德,边听边想,你听到了什么,看到了什么,感觉到了什么?学生回答后,让学生读出自己看到的画面,读出自己的感觉。5、同学们,出现我们在眼前的,是一位身在征途心系故园的词人。板书:身在,心系故园他行走在千山万水之间,可是他那颗心,却在故园,在家人身上。6、大家想像一下,出征前,在他的故园会有什么样的情形呢?学生交流,他多么希望可以,梦回故园,感觉这份温馨、寂静、祥和,可是,此刻,却被吵得乡心破碎,乡梦难圆。7、此时,你就是纳兰性德,你来读,8、对词人来说,这,山一程,水一程,程程都是——生:(齐读)长相思师:风一更,雪一更,更更唤醒——生:(齐读)长相思四、拓展1、同学们,这首如梦令也是纳兰性德在此次征途中写下的佳作。自己读读。万丈穹庐人醉,星影风雨飘摇。归梦隔狼河,又被河声搅碎。还睡,还睡,解道醒来无味。2、指名读读,3、仔细读读这首词的解说,想想这首词和长相思,有什么相同之处呢?解说:将士们自己的家园,不由借酒消愁,希望沉醉不醒。可是,大凌河水,惊涛拍岸,把梦中人催醒了。当一觉醒来,这思乡者又连忙嘱咐自己再睡一会儿,由于睡着了总比眼睁睁地思乡好过一些。4、是呀,固然,聒碎乡心的声音不一样,可是纳兰性德的思乡之情是相同的,领悟着词人的思乡之情读读这首词。五、总结同学们,故土,是游子心头永久的家。多年今后,当我们走开家乡,远离故土,我们的心中,也会不由自主地涌起——再次激情朗读《长相思》。六、课下请同学们连续朗读这两首词,,也可以采集一些表达思乡的歌曲唱一唱。板书设计:长相思身在征途心系故园