赵渡中心小学侯晓红课程资源的开发与利用说建议说
教材
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说课标第一部分理论引领说课程目标课程总目标知识目标能力目标情感目标认识汉字3000个，能正确工整书写汉字，能说普通话能主动进行探究性学习，具有独立阅读繁荣能力，能具体明确的表述自己的意思培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观学段目标学段目标(一)识字与写字(二)阅读(三)写话(四)口语交际(五)综合性学习本册教材的学习目标口语交际阅读汉语拼音识字写字人教版小语一年级上册学习目标知识树能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。学习用普通话正确、流利地朗读课文。学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺
规则
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写字。字写得正确、端正、整洁。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字400个，会写其中的100个。本册教材的学习目标第二部分仔细钻研说教材教材为了让教师们更好了解、准确把握本册教材，现从以下几个方面做些介绍：（一）教材的基本结构；（二）编写体例（二）教材的特点；（四）教材的编辑意图入学教育汉语拼音。（13课、四个复习）教材的结构识字。（识字8课，分为两组）课文。（课文20篇，分为四组）语文园地口语交际最后一部分是两个生字表和一个汉字笔画名称表编写体例教材特点人教版小语一年级上册教材特点知识树综合性科学性时代性趣味性适用性学拼音、识字、发展语言结合起来课后练习和语文园地中
设计
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多种内容和形式要求认的字都是常见的，出现频率是最高的要求写的字，都是最常用的，最简单的爱国主题自主锻炼愿望赞扬关爱他人品格蕴含着保护环境的教育因素各部分编排意图主动学、玩中学内容兼顾地方，难度适中，分量适当《自己去吧》《借生日》和《平平搭积木》《爷爷和小树》和《小熊住山洞》《我多想去看看》特点一，具有很强的综合性——单元编写体例汉语拼音第二单元gkhjqxzcszhchshri总复习特点一特点二：具有科学性特点三：富有时代性特点四体现趣味性教材的各个部分都体现了主动学，玩中学的编排意图课后练习特点五：具有较强的开放性适应性教材内容兼顾城乡反映城市生活的有自选商场平平搭积木反映农村生活的有菜园里那座房子最漂亮编写意图第三部分以促教研说建议教学策略与建议人教版小语一年级上册学习目标知识树在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学
方法
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，以减轻学生负担。引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法应引导学生钻研文本，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。教学策略与建议识字教学策略常用方法举例编谜语：例如“旦”，太阳从地平线上升起来；“坐”，两个好朋友背靠背在土堆上看星星，星星一闪一闪的，有意思极了。编顺口溜：例如区别“渴”与“喝”时：口渴要找水，喝水要用嘴。编故事：如识记“淡”时，编故事：从前，有一处地方起了大火，大家马上用水泼，最后在大家努力下，大火终于熄灭了。过了很久，那里只留下淡淡的痕迹了：“苦”：古时候有一种草，长得很美，一个嘴馋的人摘下来一尝，马上吐掉，原来这种草很苦。加减法：如加一加的方法记“们”（门+亻），用减一减的方法记“几”（机-木）。找“亲戚”：汉字中有许多形近字，低年级的学生往往会混淆这些字，学不得法。这个游戏主要帮助孩子们主动发现形近字的区别，减少错误。如教学“吧”时，可以让学生找出与“吧”相似的字进行比较，学生列举了“把”、“爸”等。评价建议（一）充分发挥语文课程评价的多种功能（二）运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平（三）促进评价主体的多元化（四）突出语文课程评价的整体性和综合性语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价要坚持定性评价和定量评价相结合。评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动。实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。语文课程评价要注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。要根据不同年龄学生的学习特点，以不同学段的目标为参照，抓住关键，突出重点。第四部分教学升华说资源课堂教学资源和课外学习资源各地区学校与社区教师蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊等电影、电视、广播、网络，
报告
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会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等课程资源的开发与利用包括（课堂教学资源、课外学习资源）
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