阅读教学中学生口语表达能力培养浅析

PAGE\*MERGEFORMAT1阅读教学中学生口语表达能力培养浅析摘要:语文教学在我国九年义务教育之中占有重要的地位，在我国的学校语文教学中其是学校生学习语文学问的主要途径。另外，其对于培育学校生思维模式、学习 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 和语言表达力气等方面也具有特殊重要的作用。因此，本文针对学校语文阅读教学进行分析，争论如何在学校语文阅读教学中培育同学的口语表达力气。关键词:学校语文；阅读教学；口语表达力气近年来，我国教育制度发生了很大改革，在教育教学过程中慢慢加大了同学综合素养以及综合力气的培育，在教育者不断进行探究以及改革的过程中，教育部对语文教科书进行了重新编制，在书中增加了多类型的语文阅读课程，对于培育同学的综合素养以及口语表达力气有着很好的实践价值。依托于教材，语文老师在阅读教学中培育同学的口语表达力气，对于同学有着特殊重要意义。一、培育同学口语表达力气的重要性口语表达力气是语言表达力气中重要的基础部分，语言表达力气分为口语表达力气和书面语言表达力气。口语表达力气是书面语言表达力气的基础，口语表达力气是要求同学用说话的方式将自己的思想感情清楚地表达出来的一种力气。同学平常的学习生活中进行的语言沟通都是口语表达力气的一种体现，在国家重视素养教育的时代背景下，教育部高度重视同学口语表达力气的培育，在《关于语文教学中加强口语表达力气培育的提案》中提出，通过对教材内容的构建、对学校教育任务的部署以及师资建设力度的加强等，引导和关怀同学提高口语表达水平和交际素养，建设同学的语言思维规律，增加适应社会、服务社会的力气，对同学今后的学习生活以及语文写作力气都起到重要的关心作用。二、当前学校生口语表达力气存在的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 （一）语文老师熟识不足在当今我国的学校语文教学中，语文成果照旧是学校、老师、家长最重视的问题，应试教育的观念根深蒂固，在语言表达力气上更重视书面表达，忽视了口语表达的重要性。而在语文课堂上，语文老师在课堂中占据着主导地位，老师依据自己认为正确的观念对学校生进行语文教学，而教学重点也是以考试为中心进行的学问讲解，没有考虑到同学口语表达力气的培育。现在的语文老师普遍认为口语表达、口语交际等方面属于同学的一种附加力气的培育，可以通过课外培训等方式进行系统的学习，并不是同学在校学习期间，语文阅读教学中应当留意的部分。在语文阅读课程中，语文老师在教学过程中更侧重于同学对阅读文章的理解以及书面答题方式的培育，在这样的语文阅读教学中，不仅同学的口语表达力气不能得到培育，还会导致语文老师的阅读教学质量偏低。（二）教学方式单一目前，我国的学校语文老师已经习惯应用传统的教学方式，在教育改革的方针下一时无法做出实际的教学转变，还在使用传统的灌输式教育。学校语文课程是同学猎取基本语文素养以及语言表达力气的基础，在学习语文阅读的过程中，语文老师应丰富同学的语言积累，激发和引导同学进行口语表达，加强同学的语言表达力气。但现今的学校语文阅读教学中，老师以自我感觉为主，用传统的教学方式对学校生进行的语文阅读学问的讲授，教学方式单一，教学内容也是枯燥无聊，在课程中设置的活动以及问题比较少，没有合理地运用信息技术和新的教学手段，导致课堂气氛不好，缺少趣味性和灵敏性，不能吸引同学留意力，使同学对阅读学习缺乏爱好，同学的参与程度低，成为老师课堂上的听众，同学完全依附老师的思维，不能对学习内容进行自主思考，甚至对于语文阅读课产生抵触。（三）没有形成体系在语文阅读课堂上，对于同学的口语表达力气的培育方式主要源于语文老师在课上对同学的提问，老师提出问题，同学进行回答，以这样的方式对同学的口语表达力气进行熬炼。但在当前的语文阅读课堂上，老师提出的问题不具备目的性，且提问较少，没有依据同学的状况进行有效提问，对口语表达力气的促进微乎其微。在进行语文阅读教学的时候，语文老师往往没有设计一个行之有效的培育同学口语表达力气的体系，在进行系统的测评方面仅局限于课内生字、阅读理解、写作这三个方面，并不包含口语表达力气的测评。三、培育同学口语表达力气应遵循的原则（一）互动原则在当前的学校语文课堂上，老师应对自己的传统教学进行转变，认真检查自己在教学中存在的问题，并进行反思和分析。老师应打破当前安静的课堂气氛，营造一个符合文章内容的课堂氛围，并增加在阅读课堂上设置的问题数量，在预备 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 的时候对每一个问题进行反复斟酌，确保问题的有效性。转变自己的课堂结构，将问题设置在学问点之前，而不是讲完全部学问再进行提问，这样能够开发同学的思维，增加老师与同学的互动，使老师能够更加了解同学的学习状况，也让同学能够乐观参与到学习中来，主动进行探讨和沟通，加强口语表达力气的同时带动课堂气氛。（二）主体原则在课堂上作为学问的传授者，学校语文教学中，老师往往会不自主地将自己设定为课堂的主体，以自我为中心进行教学，语文老师的讲课方式和教学重点往往是依据老师的主体思想设定的，忽视了同学在课堂上的地位。老师应当留意到同学才是课堂的中心，老师进行教学的目的是将学问传授给同学，使同学能够获得学问并具备运用学问的力气。因此老师应当将课堂的重心放在同学身上，在教学过程中使同学成为课堂的主体和中心，使同学乐观参与到课堂中来，踊跃回答问题，并鼓舞同学说出自己的想法和观点。（三） 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 原则在课堂上与同学进行互动以及交换主体位置是为了让同学更好地进行表达，但是口语表达力气并不是仅仅在课堂的回答问题以及争辩中就能培育的。在对同学进行口语表达力气的培育时应当留意语言的精炼、感情的表达以及语言规律性，在同学进行口语表达的时候，老师应对同学表达时存在的问题进行订正和规范教育。四、在学校语文阅读教学中培育同学口语表达力气策略（一）多媒体情景教学营造口语表达氛围在学校语文阅读教学中，老师可以应用多媒体情景教学，营造一个轻松活跃的教学氛围。当前社会信息技术已经与人类生活息息相关，作为培育祖国将来人才的园丁，老师队伍应加强对信息技术的理解与应用。为了能够提升学校生的口语表达力气，多媒体情景教学的应用能够关怀老师营造良好的课堂气氛，提高课堂效率，增加同学口语表达乐观性。例如，在对《桂花雨》这篇文章进行阅读教学时，语文老师可以通过多媒体设备，给同学投放一棵动态的摇曳着的开满桂花的桂花树。给同学营造一个美轮美奂的视觉效果，在这样的氛围中进行阅读教学，提高同学学习爱好的同时，还可以快速将同学导入学习状态，使同学对语文阅读课程内容产生爱好，增加同学的参与性，在进行阅读课文和对课文内容进行争辩时乐观参与，敢说敢想，勇于运用口语进行表达。（二）在阅读教学中训练同学朗读由于以往传统的语文阅读教学，现在的部分学校生往往不愿开口、羞于开口、理解力气差，甚至识字量不够，词汇量也相对贫乏，口语表达力气差。在学校语文阅读教学中训练同学朗读，能够在朗读过程中加强同学的口语表达力气，增加同学的语言规律感，老师可以组织同学进行具好玩味和竞技性质的朗读竞赛，诱使学校生能够自主练习朗读，激发同学对出声朗读的热忱。老师应乐观训练同学使用 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的一般话进行朗读，并在同学训练朗读的同时规范同学的朗读方式，留意停顿、重音、语速、语调这四个方面。在朗读过程中什么时候要加快语速、什么时候要放缓语速、语调和感情的调动等。如此，在反复训练朗读的过程中，转变同学不开口，识字量少语言表达力气弱的状态，提升同学的理解力气。例如，老师可以组织一场诗歌竞赛，在课堂上，每个同学都要预备自己的朗读素材和背景音乐，每个同学都要在全班同学面前进行有感情地朗读，同学要克服心理压力等重重困难，有情感地将诗歌朗读出来，加强了同学对所读诗歌的深层理解，增加了口语语感，培育了同学的口语表达力气。（三）利用提问教学培育同学口语表达力气提问是促进同学思考和口语表达的前提，增加灵敏性才能保持问题的新颖程度，语文老师不应为了提问而提问，在语文阅读教学中应考虑问题的有效性。提出的问题要能够吸引学校生留意力，在授课过程中不应固定教学模式，要随心、任凭、随时提出问题，语文老师在课前备课的过程中，应当不断推敲，摒弃那些老旧的提问方式。传统问题已经让同学产生了排斥心理，无法引起同学回答问题的心情，一个质量好的问题，能够让同学快速进入到学习状态，乐观思考问题，并组织语言进行问题的回答，培育同学的口语表达力气。例如，在对《观潮》这篇课文进行教学的时候，语文老师可以借助多媒体教学，为同学播放钱塘江大潮的壮美景象，对同学进行提问：“你对于观看钱塘江的潮起潮落有什么切身体会？”带着问题让同学去阅读课文，自主思考问题，充分发挥想象力，将自己的想法乐观表达出来。有些同学会说：“钱塘江的潮水起落特殊壮美。”还有的同学说：“钱塘江的潮水特殊震撼人心。”在同学表达了自己的想法之后，老师要对踊跃回答问题的同学表示鼓舞和赞扬，以这样的方式激发其他同学回答问题的乐观性，敢于用口语进行表达，并自主进行语言规律的梳理。五、结论综上所述，在学校语文阅读教学中培育同学的口语表达力气，是当前语文阅读教学的重点。语文老师在教学当中，要勇于学习，勇于发觉问题，并应用科学的教学方法对同学的口语表达力气进行培育。同学只有从学校打好口语表达力气，以及语言组织力气，才能在今后的语文学习中游刃有余。［参考文献］[1]孙炜.学校语文阅读教学中同学口语交际力气的培育浅探[J].读写算,2020,10(25):100+102.[2]卢芳兰.刍议学校语文阅读教学中同学口语交际力气的培育[J].中国校外教育,2020,22(19):91+93.[3]湛清莹.探析学校语文教学中同学阅读写作表达力气的培育策略[J].考试周刊,2020,9(52):39-40.作者:张鲁单位:山东省邹平市青阳镇醴泉学校