小学数学教学中学生个性化学习初探

小学数学教学中学生个性化学习初探小学数学教学中学生个性化学习初探孙燕（江苏省扬州市广陵区泰安学校，江苏扬州225000）一、目前数学教育存在的问题1教学内容与现实生活差距较远学生接触的都是经过数学处理、人为编制、情节虚构的各类问题，不需要考虑这些数学问题的来源和作用，更不会想到要应用数学知识去解决现实生活中的各种问题。学生学习数学的过程，成了反复操作运算符号的过程，成为无限制的练习和复习的过程，学生学习数学的目的是为了应付频繁的考试，学生成了数学的工具。2课堂上普遍存在着学生静坐听讲的现象把学生视为客体，把学生当做知识容器的教师还大有人在...

小学数学教学中学生个性化学习初探孙燕（江苏省扬州市广陵区泰安学校，江苏扬州225000）一、目前数学教育存在的问题1教学内容与现实生活差距较远学生接触的都是经过数学处理、人为编制、情节虚构的各类问题，不需要考虑这些数学问题的来源和作用，更不会想到要应用数学知识去解决现实生活中的各种问题。学生学习数学的过程，成了反复操作运算符号的过程，成为无限制的练习和复习的过程，学生学习数学的目的是为了应付频繁的考试，学生成了数学的工具。2课堂上普遍存在着学生静坐听讲的现象把学生视为客体，把学生当做知识容器的教师还大有人在。不注意调动学生的主动性，不注意让学生主动地参与知识的形成过程，满足于学生听懂记牢、正确再现和模仿。教师是“主角”，优等生是“配角”，大多数学生是“观众”“听众”，学生丧失了对数学学习的主动性、能动性和创造性。3当今数学教育共性的东西太多可以说很多时候教师不管学生的基础如何，都制定相同的标准，让数学考试成绩成为将学生分类排队的工具，淘汰学生的“筛子”；不管差距多大，采用同一步调，结果好生“吃不饱”，差生“吃不了”；不管学习方式的异同，只强调用同一模式，结果产生的都是“标准件”，没有个性和创造性。二、个性化教学的实施策略《数学课程标准》提出：“教师要根据学生的具体情况，有创造地设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”这个要求落实到课堂教学中，就是要实施个性化的教学，即以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法、策略和技术，促使每一个学生都能找到适合自己个性才能发展的独特领域。笔者在此提出几点具体的实施方法：1制定差异性目标备课时，教师要在教学大纲总体目标的指导下，根据学生个体的差异，准确把握教材，制定出适合本节课各层教学的多元的、有差异的、易操作的目标及教学方法。对学有余力的学生要求他们跳一跳，摘果子；对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。这样，使不同的学生都能体验到学习的成功，形成强大的学习动力，得到最大限度的发展。2创设乐学的氛围美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”让每个学生都喜欢数学，首先要营造一种乐学、好学的氛围。①深入了解学生。我们进行实验的第一步，就是设法走入孩子的心灵，主动与他们沟通，了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好。我们采取了作业面批的方法，既沟通了感情，又能当面给学生以鼓励，从而使他们自觉产生一种适当的期望目标。②真情服务学生。无论是学习好的同学需要提高，还是学习有困难的同学需要辅导，教师都应主动热情地给予他们帮助。同时，教师应时刻提醒自己，给予学生的是帮助而不是教导，教师只有淡化教育痕迹，采取“无为而治”的非指导性教学，才能收到较好的效果。3提倡民主的课堂在自由、轻松的气氛中，学生才能最有效地学习，才最有利于他们个性和创造力的发展。在课堂教学中，教师要注意不给学生设置太多的框框，让他们心理有安全感，有充分表达的自由。4让数学课堂向课外延伸什么是数学教育的成功？笔者认为，学生在课外能用数学的眼光分析事物，能自觉地运用数学知识来解决一些问题，这就是数学教育的成功。我们注重了数学课堂教学向课外延伸的研究：在问号中下课。课堂教学既要切断“尾巴”——不能课内损失课外补，又要留有“尾巴”——把思考延伸到课外、把探索的兴趣延伸到课外，让学生在生活实践中使知识得以验证和完善。这就要靠教师有意识地去引导，关键是让学生在下课时头脑中要有一个问号，要经历课堂教学中“问号—句号—问号”的一个过程。5让学生时刻感受数学文化①“每日一题”。由学生主动报名参加，想出或找出一道有一定智力难度又贴近生活实际的数学题，轮流在班级黑板报的固定角上写出来，征集答案，答案纸放到墙右角的征答箱里。每月评比“最佳试题 ”和“最佳解题能手”。②“数学抄报”。也是由学生自愿参加，组建编辑部，定期出版，交流数学学习心得，介绍数学家的故事，宣传班级数学学得好的同学。③“学习小组”。主要有两个层面，一是兴趣组，二是互助组。通过这些活动的开展，学生学习数学的积极性得到了极大的提高。总之，教师充分尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性，这既是对当前教育教学改革的反思，也是对面临21世纪学习化、信息化社会的回应，更是对培养学生创新精神和实践能力所做出的必然选择。只有学习者对学习方向和目标的自主确定，学习内容和方法的自我选择，才会收获好的学习效果。 -全文完-

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