《我的伯父鲁迅先生》第二课时 一、教学目标 （一）有感情地朗读课文。 （二）感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。 （三）学习作者抓住人物动作、语言和神态表现人物品质的
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。 二、教学重、难点： （一）学习作者抓住人物动作、语言和神态表现人物品质的方法。（二）联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。三、教学过程： (一)启动原有认知，激情导入。师：1936年10月19日是一个极不平凡的日子，我们中国伟大的文学家、革命家和思想家，中国文化革命的主将——鲁迅先生积劳成疾，病逝于上海。噩耗传出，举世震惊，人们纷纷从四面八方涌向万国殡仪馆，沉痛的悼念鲁迅先生（板书：沉痛悼念）当时的情景是这样的（学生齐读——“数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各种各样的人都有。”）同学们从这句话中你体会到什么？（板书：受人爱戴）当时年仅十岁的周晔知道伯父得到这么多人的爱戴原因吗？不知道，哪课文的哪句话可以看出来来呢？（出示句子：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。）是啊！年少的周晔不明白，长大之后他终于明白了，伯父能得到这么多人的爱戴原因是？指名学生回答。是因为伯父为“为自己想得少，为别人想得多”（板书）为了突出伯父的这个品质，作者运用了怎样的写作方法？（运用具体的事例来说明）哪几个事例呢？根据学生的回答板书。4.同学们，这节课就让我们通过这四个具体事例来了解鲁迅先生的崇高品质。（手写板书：我的伯父鲁迅先生）5.那同学们这四个事例作者都是详细写吗？（不是，那哪个事例详写，哪个事例略写？）我们先来共同学习“救助车夫”这个事例。（二）了解事件，体会品质1.学习“救助车夫”这部分内容。⑴快速默读课文第四部分内容。⑵画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？①体会车夫伤势严重。“坐在地上呻吟，车子扔在一边”“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”“脸上现出难以忍受的痛苦”②体会：车夫生活的悲惨。“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。⑶伯父他们是怎样救助车夫的？请同学们找出语句，并画出表示动作的词，说一说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？①动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。②这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。⑷事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，为什么最后深深地叹了一口气呢？①“脸变得严肃”是因为对旧社会的无比憎恨。②“叹了一口气”是因为鲁迅先生对劳动人民的同情，和对黑暗社会的憎恨。⑸通过这件事我们可以看出鲁迅是一个怎样的人？（板书：关心劳动人民）⑹全班齐读课文第四部分，在读中进一步体会鲁迅先生的优秀品质。2.总结学习方法：提出问
题
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——解决问题——品读句子——体会品质3.用同样的学习方法从剩下的三件事中选择感受最深的一件事小组学习。4.学生反馈(三)总结全文，认识写法1．教师小结：同学们，鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。2.了解文章的写作方法，指导学生写作。⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。⑵前后照应，篇末点明中心。四、布置作业1．摘抄文中描写人物神态和动作的语句。2．阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。五、板书设计我的伯父鲁迅先生沉痛悼念受人爱戴谈《水浒传》关心下一代我的伯父鲁迅先生笑谈“碰壁”抨击旧社会为自己想得少救助车夫关心劳动人民为别人想得多关心女佣关心劳动人民
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