案例分析 (2)

案例分析 (2)时、分、秒案例分析二年级数学一、案例背景：本节课是在学生已经初步认识了钟面，会看几时和几时半的基础上进行学习的。通过本节课的学习要让学生掌握感知时针与分针转动时的关系，并能较熟练的学会看钟面所表示的时间，让学生通过学习掌握一些基本的生活经验。二、案例情景：（一）创设情境，引入课题。1．猜一猜。小朋友听到了什么声音?猜猜里放的是什么？。(多媒体演示。)2．引出“钟表”。(1)钟、表能够告诉我们时间。今天我们学习有关于钟表的知识。(2)让我们到路路家去看一看。路路是几时几分上学的?你们呢，又是什么时候吃饭的呢?什么时候...

时、分、秒案例分析二年级数学一、案例背景：本节课是在学生已经初步认识了钟面，会看几时和几时半的基础上进行学习的。通过本节课的学习要让学生掌握感知时针与分针转动时的关系，并能较熟练的学会看钟面所表示的时间，让学生通过学习掌握一些基本的生活经验。二、案例情景：（一）创设情境，引入课题。1．猜一猜。小朋友听到了什么声音?猜猜里放的是什么？。(多媒体演示。)2．引出“钟表”。(1)钟、表能够告诉我们时间。今天我们学习有关于钟表的知识。(2)让我们到路路家去看一看。路路是几时几分上学的?你们呢，又是什么时候吃饭的呢?什么时候睡觉的呢?(生先在钟面上把时间拨一拨，然后再交流。)(3)看来我们在生活中是离不开时间的，要知道时间，就要学会看钟表。（二）合作探索，学习新知。1、认识钟面。（1）仔细观察钟面，你看到了什么?A、钟面上最长的针是秒针，最短的是时针，还有一根是分针。今天我们先来认识时和分(板书课题：认识时、分)。B、钟面上的数字和圆点一一对应，均匀地排成了一圈，它们把钟面平均分成了12个大格。每个大格还分成了5个大小相等的小格。一共有60个小格。C、小结：钟面上有时针和分针，一共有12个大格和60个小格。2、认识1时＝60分。（1）分针走1小格的时间是多少呢?(揭示：分针走1小格是1分。)（2）拨钟练习。A、学生随多媒体如上拨钟，看钟面说出分针走了多少分。B、学生自由拨钟，同桌的同学互相说说分针走了多少分。C、分针走一圈是几分呢?(学生自由回答，鼓励多说。)3、认识1时。走1大格是多少呢?(揭示：时针走l大格是1时。)4、拨钟练习：时针从数字1—走到2，走了多少?从数字5走到6呢……5、探索时和分的关系。（1）猜测：时和分是一对好朋友，他们之间有着怎样的关系呢?（2）验证：多媒体演示分针走60小格时针正好走l圈的过程。（3）归纳：分针走60个小格时针正好走l圈，时针走1—圈是1小时，分针走60小格是60分，所以1—时＝60分。(板书：l时＝60分)（三）加强体验，巩固拓展。1、体验1分。A、师放1分钟音乐，学生数脉搏、做眼保健操、跳绳，然后记录交流。B、1分，中央电视台播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币。1分钟很短，但充分利用却能做很多事。因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。2、体验1小时。出示填空：一节课是( )分钟，课间休息( )分钟，再加上( )分钟是1时。l小时中小朋友能做这么多事，那爸爸妈妈、爷爷奶奶们又能做哪些事呢?请大家回家作个小小的调查，下节课我们来交流。三、案例反思：在这一课的教学中，力图从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。1、学生在现实情境中体验数学与生活的联系。数学教学要尽可能联系学生生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵。教学时，充分利用教材优势，从学生的生活实际和已有知识出发，不仅捕捉“生活现象”，采撷生活数学事例，同时还创设了学生喜爱的猜谜语情境。如：课始以“猜猜礼盒里有什么？”先激发学生学习兴趣，接着引导学生研究，观察钟面，学习关于钟表的知识；再如通过数脉搏、做眼保健操、跳绳等活动，让学生体验1时与1分的时间，使学生建立真正意义上的时间观念。2、让学生通过观察、操作、探索来获取知识。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”教学时，给学生充分的观察、操作、探索的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面；让学生拨一拨钟面，进而认识时间；让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现1时＝60分。这里的设计充分调动了学生的眼、手、脑，通过多种形式的拨钟练习，体现学习的层次性，让学生在看、拨、想的过程中知道分针走几小格就是几分，较好地激发了学生积极的学习情感。3、让学生在积极思考与合作交流中发展。数学教学是师生间、学生间交往互动与共同发展的过程。在学习方式多样化的前提下，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学，采用小组学习的形式，注意师生、学生间的互动。在揭示“l时＝60分”时，教师先演示拨钟面，然后放手让学生小组间相互讨论，鼓励大胆猜测，各自发表见解。以小组学习的形式，让学生经历“猜测一验证一归纳”的过程，充分给予学生合作交流、探索规律的机会。对于学生能通过自己努力获取的知识，放手让学生去尝试、探究，并给予鼓励，在探索知识的过程中，培养学生的合作精神和探究精神。学生通过自己的尝试、探究发现规律，尝到了成功的喜悦。学生在参与活动的同时，始终沉浸在探索的乐趣中，思维的翅膀永远张开，参与意识得到了培养，智慧得到了增长。2010年11月

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