写字教学研究汇报材料

认真落实语文课程标准,全面提高学生语文素养———学校开展写字教学的经验汇报材料建始县业州镇第一小学小学语文写字教学是《语文课程标准》阶段目标的重要内容之一，《课标》明确指出:写字教学是促进学生语文素养的整体推进和协调发展的必修课程。回顾学校以往写字教学的状况，有许多无奈和遗憾。究其原因，一是由于历史原因，学校缺乏胜任写字教学的老师；二是从上到下对写字教学的重视程度不够，没有给予写字教学充分的课堂学习时间，缺乏专业指导和正常教学，使语文教学中的写字教学仅仅停留在学生写字只是会写，而不是写好，更不知道怎样写好的水平上。自2004年全县全面实施新《课标》后，学校领导和语文教研组再次 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 语文教学现状，感到要全面落实新《课标》，必须把《课标》中各目标具体落实到教学的每一个环节之中，于是对于写字教学这一薄弱环节采取了相应的得力措施：1、写字课进课表，在教学时间上给予充分的保证；2、抽调有专长的教师担任写字课的教学；3、开办教师 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 法 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 班，营造一种浓浓的书法学习氛围。通过几年的摸索和实践，我校的写字教学卓有成效，现将其点滴经验汇报如下：一、充分利用汉字音形义的美提高学生学习书法的兴趣。汉字是音形义结合完美的文字，教师在引导学生学习写字时要充分利用这一特点，激发学生对汉字的热爱，主动要求把字写好。例如：我校长期担任写字教学的孙信忠老师在给一个班上第一节写字课时，是这样上的：首先向学生自我介绍教师的名字后，然后在黑板上工整写上自已的名字“孙信忠”，接着引导学生逐一进行分析：“比儿子小一辈的是孙子”，因此，“孙”字是由“孙”和“小”字组成；“信”字拆开是“人”，“言”，表示一个人说话要讲信用；“忠”字既是形声字又是会意字，读“中”但与“心”相连，表示敬，对人要忠诚。这一下子就把学生的兴趣提了起来，纷纷要求老师对自己的姓名进行解释。于是，孙老师针对同学们书写的姓名一一进行字形的比较，字义的分析，学生兴趣盎然。孙老师抓住这一教学契机，告诉学生每一个姓名都寄托了长辈的无限希望或祝福，写自己的名字，要写漂亮。教学中，有机结合汉字各方面的美对学生进行教学是引发学生兴趣的重要条件，如果充分挖掘了汉字的美，会使学生产生一定要把字写好的良好愿望。二、抓根本，编口诀，化难为易，形象生动的进行教学，使写字课教学收到成效。1、抓根本，编口诀。小学写字教学属基础教学，必须抓住的两个根本点是：基本笔画和间架结构。怎样使这两个根本点在学生学习写字的过程中时刻不忘要领，养成自觉注意的习惯呢？那就是抓住根本，化难为易。其实汉字的八种基本笔画的起笔都是由“点”的变化而成的，我们在教学中把汉字基本笔画的写法总结成琅琅上口的口诀，便于教学：eq\o\ac(○,1)“点”的口诀：“小小一个点，实在很神奇，右上行笔变成横，收笔也要点守住；向下行笔变成竖，收笔出锋叫悬针，收笔有点叫垂露；右上行笔变成提，由重写到轻；左下行笔变成撇，收笔要出锋；右下行笔变成捺，一波三折点后再出锋；折处也要点一下；钩处点后再出锋；如果变成各种点，造成别点要回锋”。这样的口诀易懂好记，又能较容易使学生掌握要领。eq\o\ac(○,2)“格”的口诀。小学写字课本都是用田字格进行结构教学的，要使学生临字之前养成用田字格分析字的结构的好习惯，我们编写了这样的口诀：“田字格，四四方，竖中线，在中央，横中线上下分，上下左右都一样，写字先认田字格，打准位置再动笔”。学生每次动笔前，老师都领着学生提示上半句，学生复述下半句，费时不多，又对学生有警醒作用，使学生养成动笔之前自觉分析汉字结构的习惯。这种做法，似乎有些机械，但古往今来的习字初入门者都是用的“格”临法，不正说明“没有规矩，不成方圆”吗？ 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 教学是写字教学的根本所在，时刻不忘规矩是学生写好字的前提条件。eq\o\ac(○,3)“部首”的口诀。汉字中合体字占了绝大部分，合体字是由各部首组成，在教学时我们总是让学生先分析范字的结构，然后引导学生说出结构后再写，做到“字在心中”，把古人写字经验“意在笔先”融入到写字教学之中。在教学中把这些经验精简成口诀，会取得举一反三的效果。如“宝盖头”：“宝盖头，秃宝盖，上要大，压住下”；“三点水”：“三点水，半边月，上两点紧，下两点松”。教师在板书指导书写时尽量用精炼、简洁、带规律的语言，对学生进行指导，会使学生达到触类旁通，举一反三的效果。2、巧用肢体，化难为易。形象化的利用肢体语言进行写字教学对低年级的学生来说尤其重要。杨为国先生回宫格习字教学法分析汉字时把汉字结构分析的主体和外延部分，并形象的把字的结构比喻为主体为人的躯干，外延为人的手足。如撇捺如人的手脚，运动时伸出躯体之外，必须伸展，走字底如人的行走，前腿长，后腿短。教学这类字时，利用开体动作很容易使学生由抽象思维变为具体的形象思维，写出符合规范的字来，以后书写这类字时也会自觉运用。三、找资源，用资源，开展校本教研。写字教学如果形式单一，往往会使学生感到沉闷，连续的书写又会使学生疲劳，挖掘资源，采用多种形式教学是能提高写字课的效率的。学校具有丰富经验的孙信忠老师在长期的写字教学中，充分挖掘本土资源，走出了一条校本教研新路子。1、名片式教学：他在学生掌握毛笔字基本笔画和临摹一段范字后，对学生的姓名一一进行字形的比较，字义的分析，告诉学生每一个姓名都寄托了长辈的无限希望或祝福，写自己的名字，要写漂亮。然后用卡片的形式写上每个同学的名字，让同学自己临摹后又相互临摹，学生兴趣十分高涨，每个同学都有把自己的名字写好的愿望，老师虽花费了大量的时间和精力，但是学生兴趣浓，提高快，效果好。写有学生名字的“名片”即为一种很好的写字教学校本教材。2、处处留心皆资源：eq\o\ac(○,1)教室后的黑板报是学生展示才能的平台，每两周一换，在写字教学的课堂上引导学生品评黑板报上的字，指出其优缺点，其效果会出奇的好。eq\o\ac(○,2)学校的书画展览橱窗、定期的优秀作业展览，是学生优秀作品展示的地方，教师引导学生参观、品评，相互学习，取长补短。eq\o\ac(○,3)街上的招牌、广告，大都是书家字迹，教师有意与学生讨论某些广告与招牌的优缺点，提高学生欣赏水平与书写水平。eq\o\ac(○,4)师生互评。写字教学中，不仅老师评价学生，老师在教学生写范字时，学生也能对照书中的范字指出老师的不足，这种指出，正好说明了学生的观察水平的提高，也是学生相互学习的好办法。eq\o\ac(○,5)少儿书画竞赛活动的开展。学校每逢有这样的活动，都精心组织学生参赛。近年来，学生书法作品获奖面逐年增加，仅2006年，就有十五名同学在省少儿书法比赛中获奖，其中五年级学生马浩然的毛笔书法作品被选中刊登在六年级写字课的封底上。积极参加这样的竞赛活动，提高了学生学习书法的兴趣和自信心，同时对促进写字教学起到了很好的推动作用。四、人人参与学书法，创书法特色学校。举办教师书法培训班，提高全体教师书写能力和指导能力是办好特色学校的必由之路。传统书法的学习是培养人的综合素质的极好方法，对于人的审美能力，追求美的能力，细致观察的能力，不断修正自己错误的能力及养成耐得住寂寞而不浮躁的习惯都有极大好处，并且对于其它学科的学习也有很好的帮助。学校致力于写字教学的研究和推广，正着手把业州一小办成有书法特色的学校，力争达到“师师一手漂亮字，生生一手规范字”的目标。要达到这个目的，不是靠几个有特长的老师能办得到的，首要条件是教师人人能写出一手漂亮的字，并具备很好的指导能力。根据这一设想，学校于二00五年秋季开办了教师书法培训班，成立了组织机构，拟定了“三步走”的习字步骤，，制定了具体的学习形式。1、成立组织机构。由校长担任直接负责人，负责书法培训班的全面工作；由教导主任任班长，负责记载培训情况；语文教研组长担任副班长，负责收集信息及资料整理；各教师办公室主任担任组长，负责检查每天练字作业；有书法专长的两位教师担任指导老师。2、“三步走”的习字步骤。学校书法学习小组拟定了“三步走”的习字步骤，第一步：对照字 帖 行书字帖3500常用字图幼儿笔画描红字帖田字格空白字帖簪花小楷字帖乐善堂 练习硬笔楷书，为此学校购买了专门的教材《司马彦6000通用字》。第二步：练习粉笔字，学校为此添置五十块小黑板，习字老师人手一块，以便集中练习；第三步：练习毛笔楷书。打算再通过两年的时间，使全校教师人人能写出一手规范的字来，为书法特色学校打下师资基础。3、学习方式。采用集中和分散学习的方法，集中学习为每周一晚上7：30——8：30，指导老师讲授书法基础知识。分散学习每天20分钟，具体为检查性指标是老师每天临摹60个正楷字，并按办公室成立检查小组，组长当天签阅，以达到“字要天天练”的目的。通过长期的积累，大部分老师都能写出一手规范的楷体字，语文老师在教授学生新字时一改以前请人代写范字卡片的作法，能在黑板上工整地写出生字为同学示范。五、三点想法：一、在学校进行书法教学时，我们曾尝试过“回宫格写字教学法”对学生进行写字教学，通过实践证明“回宫格”在学生对字的结构分析掌握上有事半功倍的效果，为此，学校曾申报了县级教研课题“回宫格写字教学法在小学写字教学中的研究”并获批准。但囿于教材的缺乏且不能在省编教材外另购教材，所以只实行了一个学期后仍使用省编“田字格”式教材进行写字教学。但尝试是有益的，各种教法的选择使教师能综合运用先进的教法去进行教学。今后，如条件允许，我们将在平行班级举办不同的“格式”写字教学，从实践中摸索更科学的写字教学法。二、仔细研究《语文课程标准》，写字教学属语文教学中的其中内容之一，应该由所任该学科语文教师担任写字教学，这样可以达到学与用的统一，学写字与练习的统一，但由于指导教师的缺乏，写字课由专任教师担任，致使写字教学与生字教学有些联系不够，与同学平时作业练习联系不太紧，只是通过写字教学促进了学生练习的工整规范。如果每一位科任教师的板书及作业批阅都能给学生示范的作用，学生写字的能力会提高的更快一些，这是学校今后努力的方向。三、写字教学在我校已经开了个好头，成效也在显现之中，但是如何有效的通过写字教学提高学生语文素养，从而促进学生素质的提高？这是一项有待于长期坚持和研究的课题。我校在吸取其他学校开展和研究写字教学取得成绩的经验基础之上，循着校本教研的路子，积极探索和研究，创书法特色，让写字教学成为一朵奇葩绽放在学校教育教学中。二00七年四月二十六日