26威尼斯的小艇（导学案）

PAGEPAGE726.威尼斯的小艇课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 威尼斯的小艇课型新授课设计说明《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》中指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本教学设计旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，更发现威尼斯城市的美、自然的美；接着在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过从感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。学前准备1.搜集威尼斯的资料。（师生）2.制作多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认6个生字，会写10个生字。正确读写“船舱、小艇、祷告”等词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。学习重点会写会认生字词，初步了解课文内容。学前准备1.搜集威尼斯的资料。（师生）2.自学生字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟）1.导入：威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。2.板书课题。引导交流威尼斯的资料。1.齐读课题。2.自由交流威尼斯的资料。1.填空。威尼斯是世界著名的（），有“（）、（）”之称。本课的作者是（），作品有（）。二、初读课文，自学字词。（用时：15分钟）1.引导自由读课文，疏通字词。2.启发思考：思考课文写了哪几方面的内容？3.组织全班交流。1.自由读课文，疏通字词。2.小组合作解决问题。3.全班汇报。（1）关于生字。读准“尼”(ní)和“艇”(tǐng)；要注意“祷”的左边不要写成“衤”。（2）新词理解。操纵自如：课文中指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。手忙脚乱：形容做事慌张而没有条理。（3）课文写了小艇的样子、船夫的驾驶技术特别好和小艇的用途三个方面的内容。2.看拼音，写词语。ｃｈｕáｎｓｈāｏ（）ｇùｄìｎｇ（）ｂǎｏｍǔｘｉǎｏｔǐｎｇ（）（）3.根据课文内容填空。课文通过介绍威尼斯小艇的（），船夫驾驶小艇的（）以及小艇的（），为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。三、感受小艇“形之美”。（用时：15分钟）1.引导自由读第二自然段，说说威尼斯的小艇美在哪里？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？2.过渡：威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段，学生齐读。3.组织全班交流。4.指导有感情地朗读第一、二自然段。1.自由读第二自然段，小组内解决问题。2.齐读第一自然段。3.全班汇报。（1）因为小艇两头翘起的样子像新月，所以比作“新月”。速度快，像“水蛇”，所以比作“水蛇”。（2）威尼斯是以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。4.请从文中摘抄一个比喻句。_____________________________________________四、布置作业。（用时：5分钟）出示作业：抄写本课的生字、新词。完成作业。5.抄写本课的生字新词。____________________________________________ 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 本节课，我安排了让学生汇报读书情况的环节，谁想读就读，要读哪段就读哪段。在学生读后，既注意正音，又重视鼓励。落实了“读”的要求，又培养了学生朗读的兴趣和勇气。在学生读文之后，我让他们谈谈课文围绕威尼斯的小艇主要写了什么。既了解了预习情况，又让学生从整体上把握了全文。课前，我还组织学生搜集了关于威尼斯的资料，课中根据搜集到的材料谈谈对威尼斯的印象，使学生很快进入了文本。第二课时学习目标1.有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。3.领会抓住事物特点描写的表达方法。学习重点了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入。（用时：5分钟）1.出示词语，引导学生开火车认读。2.引导自由交流小艇的样子。1.开火车认读词语。2.自由交流小艇的样子。6.在文中找出描写小艇样子的句子。________________________________________________二、体会小艇“坐之舒”。（用时：5分钟）1.过渡：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？2.引导学生自由交流读第三自然段的感受。3.过渡：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？引导自由交流。4.指导有感情地朗读这个自然段。1.自由读第三自然段，交流自己的读书感受。2.自由发挥想象，在全班交流。3.有感情地朗读这个自然段。7.想象一下，如果你坐在威尼斯的小艇中，除了看到两岸的古建筑外，还看到了____________，听到了____________________。三、感受船夫“驾技之高超”。（用时：10分钟）1.引导学生自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。2.引导想象这些句子所描写的情景，并用自己的语言描述一下。3.组织全班汇报。4.指导有感情地朗读第四自然段。1.自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。2.想象这些句子所描写的情景，并用自己的语言描述一下。3.全班交流。4.有感情地朗读第四自然段。8.从哪些地方可以看出船夫的驾驶技术很高超？______________________________________________________四、感受“和谐之美”。（用时：20分钟）1.引导学生用自己喜欢的方式读第五自然段。说说从这一段，你感受到了什么？2.组织自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？3.引导全班交流。4.过渡：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最后一批威尼斯人，静静地停泊于码头上时，整座威尼斯城就沉沉地入睡了。5.指导轻声读第六自然段。思考：课文为什么以威尼斯静寂的夜色结尾？6.教师引导学生回顾全文，总结。1.用自己喜欢的方式读第五自然段，自由交流读书感受。（总结：动态描写，小艇与威尼斯人们的生活紧密联系。）2.自由想象，自由交流。3.轻声读第六自然段。4.学生自由讨论，总结：静态描写，小艇不动了，人们也就停止了活动，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。5.学生交流学习情况。9.通过想象填空。在威尼斯，小艇是联系人们生活的不可或缺的交通工具。商人、妇女、小孩、老人，他们坐着小艇有的去，有的去，有的去，……板书设计教学反思教学中，我以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进，小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关。结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解文本，并且对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效地调动了学生的积极性。在教学中，我提倡“议”和“练”，“议”就是鼓励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达；“练”就是加强语言文字的训练。《威尼斯的小艇》教学片段品读课文，想象小艇的样子师：谁知道文中哪个自然段写的是小艇的样子？生：第二自然段。师：现在老师想请同学们自己选择学习方式来学习这一自然段，你打算用什么方式来学？（生自由说）师：下面就请同学们选择自己喜欢的方式来学习。看看威尼斯的小艇有哪些特点？（生自学）师：谁愿意先来说一说，你选择了哪种学习方式学的？生：我是用抓住重点词的方法来学的。我抓住了“长、窄、深、翘”这四个词，这些都是描写小艇特点的词。师：谁还有补充，描写小艇特点的词还有哪些？生：轻快灵活。（课件出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。）师：刚才老师还看到有的同学是用画的方式来学的。请你把你画的小艇举起来老师看一看。（相机找一个画的像的和一个画的不像的，让学生观察，说一说哪个画的像？哪个画的不像？说出理由。）师：大部分同学都选择了读的方式来学习。谁愿意把这一自然段读给同学们听一听，其他同学思考：作者除了直接写出小艇的特点外，还运用了什么方法来写小艇的特点？（比喻）作者运用了几个比喻？师：同是小艇，却用了3个不同的比喻，谁知道都把小艇比作了什么？生：比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。师：这样写有什么好处？生：具体、形象、生动地把小艇的特点淋漓尽致地表现出来了。师：那你能说一个比喻句吗？（生自由说）师：下面我们再来读一读这一自然段，你们愿意吗？（愿意）请男生直接读小艇特点的句子，女生接读打比方的部分。（男女生接力读）师：同学们读得真棒！老师也想读，给我一次机会好吗？（好）我读直接写小艇特点的部分，你们读打比方的部分。（师生合作读）师：刚才读的时候，老师仿佛亲眼见到了小艇的样子，不知你们是否和我有同样的感觉？（是）为什么我们会有同样的感觉呢？（作者写得好）谁知道作者在描写小艇的时候注意了什么？生：仔细观察，抓住事物特点，运用恰当的修辞。（板书）师：这是作者在写小艇时运用的写作方法，那老师现在如果给你出示一处景物，你能否通过仔细观察，抓住事物的特点，并运用恰当的修辞来描写呢？生：能。师：真的能吗？（真能）师：有信心吗？（有信心）师：你们真是有信心的孩子。(课件出示：校园的一处景物)师：这景物你熟悉吗？可以写一种事物，可以写整个花园。（练笔大约5分钟）师：写好了吗？谁来读一读？（3名以上学生读）师：好了，现在让我们在回到文中，假如请你用一个词来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词献给它？（课件出示：小艇的样子）(生自由说)