“学程导航”课时教学计划教学内容三、我的老师共几课时2课型新授第几课时2教学目标1、、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。2、在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。教学重难点1．重点：学习本文线索，理清文章思路。 2．难点： 理解、揣摩语句，体会思想感情。教学资源在熟读的基础上在体会文中的师生间深厚的感情预习设计1、互相讲一讲文章详细记叙蔡老师的两件事，把你认为印象最深的事情用生动的语言讲出来。（要求：说清人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果。）2、再读课文，思考贯穿全文的一条感情线索是什么？施教日期年月日学程预设导学策略调整与反思一、回忆请同学们再次朗读课文，互相讲一讲文章详细记叙蔡老师的两件事，把你认为印象最深的事情用生动的语言讲出来。学生思考，互相讲解，老师点评。二、感悟指名朗读
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达作者思想感情的词语。三、研读（一）导入：全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情，那么贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举事例，加以说明？ 学生讨论发言，教师适时点拨。 （二）请同学们选择你认为最能表现这种感情的段落或句子，进行赏析点评。重点放在最后两件事情上。明确：第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗？例句：我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。四、课后学习：阅读文章的10-15段，回答文后的问
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。补充板书：我的老师魏巍线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。顺序：按师生间感情逐步加深顺序1 从不打骂我们（温柔慈爱） 老 学 回忆——难忘2教我们跳舞（丰富课外生活） 师 生 喜欢——笑3让我们观察蜜蜂（丰富课外知识）爱 爱 爱戴——公平伟大4教我们读诗（善于教学） 学 老 依恋——默默地、站、围 5我们看老师写字（依恋老师） 生 师 思念——寻师、可惜6排除小纠纷（公平慈爱）7梦里寻师（依恋挚爱）用回忆法导入（要求：说清人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果。）明确：表达作者思想感情的词语有：“难忘”、“温柔和美丽”、“慈爱”、“公平”、“伟大”、“依恋”、“想念”、“可惜”等等。教师小结：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。例如：第一件事：蔡老师假装发怒。老师对我的“假愠真爱”，“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。明确：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。
总结
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：本文通过对蔡老师的回忆，表达了老师爱学生，学生爱老师的交融之情。(文中运用的表达方式)1．画出上文中抒情的句子，并说说抒发了作者什么样的感情。2．“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？这样一篇文章的人称前后不一致可以吗？3．一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？4．“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加点的两个词能否互换？为什么？5．“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。”这句话用的是什么修辞手法？句子中的“这”是指什么？
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