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小学语文
解读小学语文核心素养二年级语文语法知识小学语文常用3000汉字小学75首必背古诗词小学语文课堂教学浅谈
略读课文教学在学校语文教学过程中，课文作为一个学习的
范本
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，对同学的学习起着引导性作用。而在课文的教学中，老师往往要求同学去逐字逐句地斟酌，这种方法对于学校生的长期进展来讲是不利的，也会对同学的学习急躁造成打击。所以，课文教学中，略读课文的方式才是一种比较符合学校生实际状况的教学方式，本文将对此开放说明。一、领悟要义，从课文情节入手略读课文的目的在于先观其大意，这个步骤对于学校生学习语文学问有着重要的影响。由于在领悟课文大意的过程中，同学可以先粗略地了解到课文的背景来源，了解到文章的主
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是什么，而后再进行细化地学习和熟识，这种过程才能增加同学学习语文的印象，才能在循序渐进的学习模式中不断提高同学的学习力气。例如，在学习苏教版学校语文四班级上册的课文《但愿人长期》时，在开头学习这篇课文之前，老师可以要求同学在一分钟内扫瞄完全课文，然后请几位同学来大致叙述一下课文的
内容
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。在一分钟内同学要把握住文章的要义、了解文章的情节、知道文章叙述的内容，这些都是一篇课文正式学习之前必需要明白的部分，这种阅读方式就是略读。同学从略读课文中了解到文章大意，为之后的学习做好铺垫。而如何在略读过程中快速地把握大意呢，就需要确定的技巧。比如上文提到的《但愿人长期》这篇文章，同学在略读时首先要从文中扑捉到人物的信息，如“苏轼”这个人名，就能意识到这篇文章或许讲的是关于苏轼的故事;然后文中消逝的句子:“长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别又有七个年头了!”通过观略，同学就能知道这篇课文确定叙述的是关于分别或者团聚的内容。依照这种形式，便能清楚课文的情节和课文的背景。在接下来的教学过程中，同学会很协作老师的教学，这是由于同学粗略了解了课文后而产生的默契，从而为课文教学活动供应了一个良好的开端。二、通过字词来抓住课文的特点课文内容的编排具有确定的目的性，课文中的字词也应挑出来作为重点把握的内容。依据这个状况，在课文教学时，老师可以让同学在略读课文的过程中特别去关注课文的重点字词，从字词的选用上来体会文章的风格特点以及题材，这也是一种生疏文章的有效方法。例如，苏教版学校语文三班级
下册
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《花瓣飘香》这篇课文，同学依据课题就能形成相应的熟识，即文章确定是描述与花有关的内容。所以在略读时就要特别关注与花有关的字词，如文章开头消逝的“红艳艳”一词，正是点名了课题所表示的内容，后面消逝的“淡淡的芳香”也点明白课题的内容，但文章中也消逝了“妈妈生病”、“爸爸当解放军”等短语，这些则说明白文章并不是单纯地在写花，而是另有其他意思。因此，同学在略读的过程中对字词的把握特殊关键，字词虽然短小，但是隐蔽的信息量很大，由于字词都是贯穿于句子中间，把握好字词的含义就能粗略地了解到字词所在的句子表达的含义，从而能够大致体会到整篇文章的内涵。再如，苏教版学校语文四班级上册中的课文《开天辟地》，这篇课文的一些字词就能充分地体现出课文的特点，如“盘古”、“孕育”、“天地之分”、“天地合拢”、“开拓的世界”等，这些词语呈现了课文是一个有关神话故事的课文，叙述的是关于世界的形成。所以，略读课文时还要留意到字词的选择，从字词里去了解课文，去体会课文的特点。同学在这一过程中也能够加强自己对语文阅读的熟识，熟识到略读对于学习的重要性。三、学会从略读中概括和总结课文的思想略读不是匆忙而过就完事，略读的目的在于对课文思想的把握。由于只有把握住课文的思想，才能形成对课文主题的熟识，加快对文章的理解，进而推动教学效率的提高。例如，在学习苏教版学校语文《珍宝鸟》这篇课文时，老师让同学在规定的时间内略读课文内容，并且能回避课文总结出课文的中心思想。同学总结的过程就是对刚才略读过程的回顾，也考验了同学的略读成效;同学也可以依据文中的关键词句或者人称来进行猜想性的总结，提炼出其中作者可能会表达的思想。在《珍宝鸟》这篇课文中，同学通过略读能够感受到作者用大篇幅的文章来进行对珍宝鸟的描写，并且在文章末尾用一些话语来总结作者对珍宝鸟的惋惜，所以同学依据这些内容就可以总结出作者所要表达的中心思想确定会有对珍宝鸟的宠爱之情，这也是理解文章的突破口。因此，对课文略读的目的要明确，不要一眼匆忙扫过略读便结束了，而是要在有限的时间内形成对文章的初步熟识，进而再进行深化了解时能够有确定的理解基础，为之后的学习做铺垫。总而言之，略读课文是一种语文学习的良好途径，这种方式不仅能关怀同学快速地进入学习状态，而且还能培育同学捕获信息的力气，让同学能从有效的时间内把握到确定的学问讯息，这对于同学今后的学习或者生活都有确定的利处。作者：李干松单位：江苏省盐城市城南新区科技园学校
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