人教版五年级语文下册草船借箭教学设计

第PAGE页码页码页/总页数NUMPAGES总页数总页数页人教版五年级语文下册草船借箭教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 《草船借箭》是一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文，五年级语文老师要如何进行此课的教学设计呢?我在此整理了，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版五年级语文下册《草船借箭》教学设计1一、揭示课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 1.从《赤壁之战》故事引入。师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。2.揭题、读题。3.审题。什么叫草船?草船借箭是指什么意思?4.再读题，读了课题，你想知道什么?出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?二、初读课文，理清脉络1.回答问题。(理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题)2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭借箭前的准备：草船、军士草船借箭的过程：逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服4.据此提纲给文章分段：一(l、2自然段)、二(3--5自然段)、三(6-9自然段)、四(10自然段)这是按事情发展的顺序给课文分段。三、学习第一段1.齐读第l段。什么叫"妒忌"?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。)2.从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的"妒忌"吗?(1)指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。(2)每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3.学习第一轮对话。(1)齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问：周瑜是大都督，难道他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故问。(2)那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论。交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。(可发挥想象，有不同答案)。生："最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。"生："你一定会说是弓箭，那样就正合我意"......(3)过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢?4.学习第二轮对话。(1)指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。"公事"是什么意思?"推却"又是什么意思?为什么不能推却?(周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。)(2)同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。交流："我用公事来压你，你想推也推不了。"5.学习第三--六轮对话。(1)分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待(2)讨论、交流。6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗?A、思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务?默读1～2节，思考这些问题。(1)(诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。)(2)分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1.2节，体会人物内心活动。四、小结。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。人教版五年级语文下册《草船借箭》教学设计2教学要求1.学习本课生字新词。2.有感情朗读课文。3.理清课文的叙述顺序，在理解课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 的基础上分清事情的前因后果。教学重点难点：1.让学生读懂课文，在读的基础上，了解周瑜和鲁肃的人物性格。2.了解草船借箭的前因后果。第一课时教学过程：一、揭示课题1.板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 课题：草船借箭。2.齐读课题。3.质疑：谁借箭?为什么借箭?怎样借箭的?借到箭没有?二、初读课文，理清脉络1.师范读，生倾听，完成思考：这一课主要写的是什么内容?草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭借箭前的准备：草船、军士草船借箭的过程：逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服2.据此提纲按事情发展的顺序给文章分段：一(l、2自然段)、二(3--5自然段)、三(6-9自然段)、四(10自然段)3.同学们在预习时解决了一些问题，现在大家看看还有什么问题?三、学习第一段1.大家的问题提得很好。因为时间的关系，我们暂时先停下来，看看在讲课的过程中能不能解决。这节课我们先来学习草船借箭的原因和借箭前的准备，谁来读第一自然段?2.这一段哪个词最重要?什么叫"妒忌"?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。)3.注意这一段讲谁在"妒忌"?妒忌谁?妒忌什么?4.齐读第一自然段，注意"挺"字的读法和语气。5.这句话我们能不能换个说法?6.从这句话中你明白了什么?对，周瑜这样做就是心胸狭窄的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现。7.现在我们来学习下一自然段。默读并思考：诸葛亮立下军令状时周瑜为什么很高兴?8.为了解决这个问题，我们先来思考一个小问题：周瑜委托了诸葛亮一个什么样的任务?9.解释词语：赶造、委托。10.诸葛亮答应了吗?怎么答应的?读课文原话。周瑜说："十天造的好吗?"诸葛亮又说了什么?周瑜认为诸葛亮三天造出十万支箭是笑话，诸葛亮对周瑜又说了什么?什么是"军令状"?"甘受惩罚"是什么意思?11.周瑜听后很高兴，他为什么这么高兴?12.对，因为他"妒忌"诸葛亮的才干。下面请同学分角色朗读这一段对话。谁来概括这一自然段的意思?四、学习第二段1.刚才我们说了周瑜因"妒忌"诸葛亮的才干而陷害他，现在我们来学习第二大段，看看诸葛亮是怎样做的。2.谁来读第三自然段，找一找周瑜共说了几句话?3.第一句是什么?实际上他逼没逼?从哪看出来的?4.齐读第二句话，为什么不给他准备齐全?5.我们在往下读，鲁肃去了以后，诸葛亮请鲁肃帮助干什么?注意读书回答。6.诸葛亮要这些东西干什么?什么是自有妙用?7.鲁肃只知道"自有妙用"，但具体干什么用他知道吗?为什么不让鲁肃知道?8.我们再仔细读这句话："他要是知道了，我的计划就完了。"从这里看，诸葛亮知不知道周瑜要干什么?周瑜知不知道诸葛亮要干什么?9.好，鲁肃回去告诉周瑜了吗?周瑜听后怎么样?"疑惑"是什么意思?疑惑什么?10.现在我们回过头来看看，周瑜不知道诸葛亮如何造箭，但诸葛亮对周瑜是怎么样?11.从这里我们能看出鲁肃是一个怎样的人?五、小结这节课我们学习了"草船借箭的原因"和"借箭前的准备"两部分内容，那诸葛亮到底借到箭了没有?我们下节课继续分析。人教版五年级语文下册《草船借箭》教学设计3教学目标：1、学会本课的7生字，并能正确读写下列词语：诸葛亮、妒忌、都督、惩罚、呐喊、丞相、神机妙算。2、有感情地朗读课文，能复述课文内容。3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。4、培养学生的独立学习能力和综合能力。教学重点：了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。教学安排：2课时教学流程：第一部分：课前预习在教学之前先布置预习作业。1、自学本课生字新词，掌握生字的音序、部首以及在新词中的解释;并给难以理解的词句标上记号。2、思考课后作业。3、提出自己的疑问。教学前检查学生的预习情况，收集、整理有关信息。如学生提出的问题，学生不明白的词句。第二部分：课堂导读(第一课时)一、解读课文。(14`)1、指名朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：擂应读li丞应读chěng2、出示学生提出的问题，让学生思考后结合课文和自己的理解做出回答。(学生可能提出下列问题)为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状?为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状?为什么诸葛亮要把船排成"一字儿"并连接起来?为什么曹操不用火箭?为什么诸葛亮要请鲁肃一起去"借箭"?诸葛亮怎么知道第三天会有大雾?对于学生回答不出来的问题，教师相机进行解答。二、深读课文(25`)1、分角色朗读课文对话部分(第二自然段)，了解事情起因，体会人物性格特点。通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗?(周瑜妒忌诸葛亮的才能要陷害诸葛亮)周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话部分。在读的过程中要想想，从他们的话语中体现了他们的什么意思。从周瑜的"水上交战，有什么兵器最好?""这是公事，希望先生不要推托。""军情紧急，可不能开玩笑"等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理;从诸葛亮"用箭最好"，"都督委托，当然照办"，"只要三天"，"怎么敢跟都督开玩笑?我愿立下军令状"等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢?2、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。到了第三天，果然下起了大雾。诸葛亮邀请鲁肃一起去"取箭"，如果你是鲁肃，你会发现诸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之处。请大家朗读借箭部分。教师参与讨论，点拔引导。扣住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。(1)安排周密。准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字儿摆开，两面受箭。(2)熟悉气象。对天气早有预测，熟悉气象。(3)了解对方。"雾这样大，曹操一定不敢派兵出来"可见诸葛亮对曹操的性格把握很透。学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人?(神机妙算)三、巩固印象：(2`)1、抄写新词。2、感情朗读课文。3、揣摩人物的性格特点。第三部分：迁移延伸(第二课时)一、让学生不看课文复述课文内容。指名两三名学生起来复述，再让同桌进行相互复述。二、组织学生即兴表演课本内容。分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。时间允许的话可以多表演几组。三、延伸作业：1、了解《三国演义》中的其他主要人物性格特点。2、了解诸葛亮的其他故事。