教师在区域活动中的角色定位《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。那么，在区域活动中教师怎样做才能体现《纲要》的精神呢？应该把自己放在什么样的位置上，才能进一步凸显幼儿在区域活动中的主体地位呢？因此，教师在活动中的角色定位应“恰到好处”，需要做到以下几点。（一）区域活动开展前的教师角色定位1、教师是区域活动环境的精心创设者在创设各区域场地时，应遵循以下原则：（1）各区域有相对独立的空间。（2）各区域的环境布置要注意他们之间的联系。（3）各区域要能容纳一定数量的幼儿。2、教师是区域活动的完美
设计
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者注重材料的性质：一是材料的可操作性。二是材料的变化性。三是材料的层次性。（二）区域活动开展中的教师角色定位1、教师是区域活动的观察者教师在区域活动中的观察，应采取整体和局部观察相结合的方法。整体观察主要是了解全班幼儿整体的情况，包括学习兴趣、学习方式以及活动中幼儿的情绪等。可采用扫视和巡视相结合的方式。局部观察主要是了解幼儿的个别情况以及进展程度，对能力强或特别弱的幼儿多加留意，留意他们的学习动机、目标和困难，适当提出合理建议。教师该如何指导幼儿的区域活动首先，教师要把握环境的隐形指导作用。其次，发挥场地之间的互补作用。最后，通过观察区域活动的
流程
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，借助观察参与指导。对于那些幼儿不爱玩的区域，教师的引导就很关键，要采取多种多样、灵活机动的方式进行指导（1）教师用明确区域活动规则和玩法。（2）鼓励群体。（3）个别鼓励。3、教师是区域活动的参与者教师是区域活动的指导者，也是活动的参与者，要尽量把握好“度”。教师应明确参与时的几个问题：（1）纠正幼儿活动中的错误。（2）解决区域中的矛盾。（3）因材施教。4、及时引导幼儿进行探索。（三）区域活动开展后的教师角色定位1、教师要耐心倾听鼓励幼儿来讲诉活动、表达感受、提出问题，对于幼儿无法解决的问题，教师应该用幼儿理解的语言进行解释。2、教师要全力支持活动结束后，教师应作为一名支持者，支持幼儿有创意的想法，鼓励他们为实现自己的想法收集材料，必要时教师应该帮助幼儿共同准备。3、教师要客观评价和深入反思教师在进行评价时应注意
分析
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以下问题：区域设置、内容、材料投放是否合理。总之，要想使区域活动发挥其应有的价值，教师首先要从观念上正确认识和看待区域活动以及幼儿的主要特征，在此基础上，找准自己的位置，真正充当好区域活动的参与者、设计者、组织者、评价者和反思者的角色，更好地促进幼儿的全面发展。区域活动的误区（一）教师没有做到耐心、细心的观察，及时给予幼儿指导。（二）教师强行干涉幼儿活动，剥夺幼儿的自主权。（三）教师语言指导的表面性和随意性。（四）放任自流式，对幼儿的要求视而不见。（五）教师在区域活动中的组织形式较为传统。（六）教师在区域活动中的角色定位把握不够准确。
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