名校名师推荐PAGE\*MERGEFORMAT#主备人用案人授课时间年」总第_课时课题选修四、中外历史人物评说二、东西方的先哲(一)孔子课型新授课教学目标1.了解孔子的生平，基本思想观点和政治主张，探讨孔子在匚影响。P国以及世界思想史上的地位和重点孔子的基本观点和政治主张难点孔子的地位教法讲授法、知识整合、讲练结合、自主探索教学内容个案调整教师主导活动学牛主体活动一、知识整合、有序识记明确教学儒家文化创始人孔子目标，熟悉1•政治思想：主张以德和礼治理社会，反对政府向百姓课重税。教学方向。教2•孔子的教育思想(1)教育的对象：“有教无类”，人人都有接受教育的权利。(2)教育的目标：把学生培养“成人”、“成君子”，不仅具有独善其身的自学我修养，还要兼济天下。(3)教学方法：因材施教、言传身教。(4)教学内容：《诗》《
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》《礼》《乐》，还教学生“政事”和治国的本领。孔子的思想提出的3•孔子对后世的影响时代背景过(1)对中国春秋①古代政治：孔子整理和修订的“六经”奠定了中国封建社会传统政治的战国时期理论基础。中国封建社会所有朝代和君主几乎都利用孔子思想统治国家。的大动荡、程古代文化：“六经”也成为中国古代传统文化的核心内容。古代教育：奠定了中国古代的教育传统，产生了深远影响。在教育目标、教育内容、办学形式等方面影响了中国两千多年。改变了以往贵族垄断文化的局面，为教育的推广创造了条件。私学的形式也保证了中国文化免受朝代变迁的影响，连续不断地发展下来。大变革时期。(2)对世界孔子的作①亚洲：汉朝以后，儒家典籍传入越南、朝鲜、日本等，对这些国家产生为思想家了深远影响。②西方：明清以后，孔子学说传到西方，产生了重大影响。的思想观关键点拨“仁”是孔子社会政治、伦理道德的最高理想和标准。仁体点有哪些？现在教育思想和实践上是“有教无类”；仁体现在政治上是强调“德治”；孔子把仁引入礼中，变传统“礼治”为“德治”，其“德治”是对“礼治”的继承和改造。二、史论结合、重点深化关于中西方思想中的“中庸”的比较1•相同：都强调“恰到好处”，反对两极。2.不同：(1)亚里士多德的“中庸”有哲学思考，而孔子的“中庸”是出于礼法，没有更多的哲学思考。⑵亚里士多德认为“中庸之道”是相对的，孔子从圣人的角度出发，强调要有度，认为“过犹不及”。(3)亚里士多德主张舍两端而取其中，孔子没有否认两端是不好的。三、课时训练、规范答题1.1988年，“面向21世纪”第一届诺贝尔奖获得者国际大会在法国巴黎召开，发表宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧。”阅读下列材料，结合所学知识，回答问题：材料一“克己复礼为仁。……非礼勿视，非礼勿听，非礼勿动。”“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。”“为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之。……子为政，焉用杀？子欲善而民善矣。”一一《论语》材料二孔子在两晋时被奉为“先师”；南北朝时被称为“文圣尼父”；唐玄宗则将其追谥为“文宣王”；宋真宗封孔子为“至圣文宣王”；元成宗封孔子为“大成至圣文宣王”；清代孔子被称为“大成至圣文宣王先师”。材料三“不知自己过失是病痛”；“求知识是人类的本性”；“吾爱吾师，但更爱真理”；“谦谨是无耻与羞怯之间的中庸”。一亚里士多德材料四苏格拉底(公元前470—前399年)与孔子(公元前551—前479年)，分别是西方和东方历史上最早以私人身份从事讲学的教育家、思想家，两人都被誉为“人类的导师”。孔子还曾被称为“圣人”。请回答：根据材料一指出孔子的主要政治观点是什么？结合材料二和所学知识问答，历代封建统治者为什么都尊崇孔子，并不断抬高孔子的地位？有哪些相关的史料来进行说明？孔子作为教育家的教学方法？教学内容是什么？还知道哪些教学方法？“中庸”思想的含义？“中庸”思想的目的和进步性是什么？完成当堂根据材料三指出亚里士多德的人格品质。他在伦理学方面与孔子有何相似的观点？根据材料四说明孔子的世界地位怎样？【课堂作业】【学后反思】材料解析题。巩固本课知识线索。小组互杳。反思板书设计当堂作业课外作业教学札记
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