有关教学设计方案范文3篇

第PAGE2页共NUMPAGES2页有关教学设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 范文3篇有关教学设计方案范文1　　【教学目标】　　1、通过整理、复习，使学生进一步理解长方体和正方体有关知识及内在联系，并能灵活运用。　　2、在学生对这些形体认识和理解的基础上，进一步培养空间观念。　　3、让学生在解决实际问题的过程中，感受 数学 数学高考答题卡模板高考数学答题卡模板三年级数学混合运算测试卷数学作业设计案例新人教版八年级上数学教学计划 与生活的联系，体会数学的价值，进一步培养学生的合作意识和创新精神。　　【教学重点】灵活运用知识解决实际问题。　　【教学准备】牛奶、　　【教学流程】　　一、创设情境，导入新课　　1、师：同学们，五一假期刚刚结束，谁来谈一谈这七天你去哪儿旅游了？　　学生自由畅谈。　　老师也利用假期到国际大都市——上海旅游了一趟，并有幸随旅行团参观了上海光明集团牛奶的整个生产流水线，机会非常难得，同学们想不想跟老师一块去看一看呢？　　2、课件播放生产过程　　师：看了刚才这些，请同学们想一想，在生产牛奶的整个过程中，工人们应该考虑哪些数学问题？　　（学生可能会说：做一个盒子要用多少材料，一个牛奶盒可装多少牛奶，一只箱子可装多少盒牛奶……）　　3、师：同学们考虑得非常全面。在生产的过程中，有些问题就用到了长方体和正方体的知识。这节课我们就来进行整理和复习。　　(板书：长方体和正方体的复习)　　二、整理复习，形成网络　　1、自主回忆　　师：应该复习哪些方面呢？（生说师写：特征、表面积和体积）　　看着上面的表格回忆一下，可以一个人轻轻地说，也可以和同桌一起说。　　2、交流 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 　　谁先来说说你已经知道了哪些知识？　　（指名说，指名写）　　名称特征表面积体积　　长方体有6个面，一般是长方形，相对的两个面的面积相等；有12条棱，相对的棱的长度相等；有8个顶点。S=2(ab+ah+bh)V=abh　　正方体有6个面都是正方形，且面积相等；有12条棱，棱长都相等；有8个顶点。S=6a2V=a3　　3、归纳 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 　　长方体和正方体有什么联系？　　（正方体是一种特殊的长方体。它们的体积都可以用底面积乘高来计算。）　　师：刚才我们对有关知识进行了系统的整理，下面请同学们运用这些知识帮助工人叔叔来解决遇到的几个问题。　　三、应用拓展解决问题　　1、基础练习　　（1）师：由于天气太热，牛奶容易变质，如果有小包装就好了。同学们，请你当回小设计师，为你们小组这6盒牛奶设计一个小箱子吧。　　假如按照这样的排列方式装进一个纸箱（课件出示），请你算一算：制作这样一个纸箱至少需要多少纸板？这个纸箱的体积是多少？　　（2）在算之前，你必须要知道什么条件？（小盒的长、宽、高）　　那么就动手量一量吧，最好保留整厘米数。　　量好了就告诉老师，我们统一长度。　　（3）学生尝试解答，汇报方法，集体评价。　　你是怎么求的？还有别的想法吗？　　（估计学生在求表面积时会出现错误）　　（4）下面三幅图，哪一幅折起来能成为一个牛奶盒？　　2、开放练习　　还有其他摆法吗？6人小组动手摆一摆，记下长、宽、高，再算一算表面积与体积，填在表格里。　　学生活动，教师参与。（让他们挑选一种摆放好，加以展示）　　汇报交流，生说师记。　　方法长（厘米）宽（厘米）高（厘米）表面积（平方厘米）体积（立方厘米）　　1　　观察表格，你发现了什么？（从中可以得出结论：长、宽、高越接近，即越接近于正方体，表面积越大；体积不变。）　　3、拓展练习　　（课件出示）如果给你很多牛奶盒继续摆，一直摆成一个正方体为止，这个正方体的体积最小是多少立方厘米？　　（棱长如何确定？取长宽高的最小公倍数）　　至少需要多少个盒子？（一层摆几个，摆几层）　　四、延伸创新　　师：刚才我们为6盒牛奶又设计了5种包装方法，回去请同学们试着画一画这个小盒子的展开图。有关教学设计方案范文2　　教学目标　　1、了解蔬菜的特点，背诵课文，　　2、会写4个生字角、泥、扁、黄。　　重点难点　　1、了解蔬菜的特点。　　2、会写四个生字。　　教法预设　　讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合　　教学设计　　教学内容　　教师活动　　学生活动　　时间分配　　第二课时　　一、复习导入新课。　　上节课我们学了《热闹的菜地》，这节课我们来继续学习这些蔬菜的特点，你们还认识这些生字宝宝吗?试着读一读吧!　　二、图文结合：认识蔬菜的特点。　　1、老师老师范读课文，学生边听边画出蔬菜的名称。用横线画出来。(豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、莲藕、辣椒、南瓜)　　2、学生反馈蔬菜名称。　　3、再读课文，想一想课文都介绍了这些蔬菜的哪些特点。用曲线画出来。　　4、指导学生朗读课文，同学们喜欢这些蔬菜吗?能站起来，把对它的喜爱之情读出来吗?　　四、背诵儿歌：　　1、同桌合作拍手读儿歌。　　2、鼓励学生背诵课文。　　3、指名交流背诵方法，教师指导。　　4、学生用自己喜欢的方法背课文。　　5、指名背诵。　　6、全班背诵。　　7、用像练习说话。　　五、涂一涂，读一读。　　茄子(紫)、豆角()丝瓜()辣椒()南瓜()萝卜()　　六、拓展延伸：　　1、出示带来的蔬菜，并介绍它们的特点，要求说出它们的主要特点。(从颜色、样子、味道方面来说。)　　2、学生以小组为单位试编儿歌。　　3、反馈小组内编的儿歌。　　七、完成堂清：　　八、课堂小结：　　热闹的菜地里蔬菜真多，各种各样，颜色各异，我们还认识了它们的样子、颜色、生长特点，让我们一起对蔬菜娃娃说声“我爱你，蔬菜娃娃!”有关教学设计方案范文3　　教学目标　　1．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。　　2．学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。　　3．能联系上下文理解课文中的一些词语。　　4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。　　教学重点、难点　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。　　教学时间　　三课时　　教学设计　　第一课时　　一、教学目标　　学生初读课文自学生字、词，联系上下文理解词语。　　二、教学重点、难点　　联系上下文理解词语。　　三、教学过程　　（一）学生按照要求自学生字、词。　　1．引导学生回忆复习用音序查字法的方法步骤。　　2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。　　即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。　　3．让学生按要求自学生字、词。　　4．用音序查字法，自学生字、词，填表，举例：　　（二）检查自学。　　1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。　　（1）读准字音。　　“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。]　　（2）给带点字选择正确读音。　　腹部fu√　　疾飞ji√　　逮翠鸟dui√　　2．指导学生识记字形：　　“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。　　“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。　　“希”是上下结构，上面的“”的第二笔为一大点。　　“逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。　　“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最后的两笔是撇、点。　　“腹”是左右结构，左边中间是“日”。　　3．区别形近、同音字，作巩固练习。　　褐（）衬（）疾（）待（）　　喝（）衫（）急（）持（）　　锐（）饲（）希（）泡（）　　说（）词（）稀（）饱（）　　（三）理解词语：　　1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。　　2．在学生质疑的基础上，教师引导学生，联系上下文理解词语。　　以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的.意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。　　3．出示词语，让学生作巩固练习。　　锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。　　鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。　　清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。　　（四）介绍翠鸟。　　1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。　　2．出示图片或标本让学生看。　　（五）指名按自然段读课文，熟悉生字、词。　　（六）作业：朗读课文，写生字、词。　　第二课时　　一、教学目标　　借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。　　二、教学重点、难点　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。　　三、教学过程　　（一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。　　这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。　　教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。　　（二）抓重点句，读懂课文内容。　　1．指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。　　2．出示思考题：　　翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？　　3．指名回答：　　本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。　　4．出示重点句：　　“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”　　（1）指名读句子。　　（2）讨论：这四句是按什么顺序描写的？　　经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。　　（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？　　这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。　　（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？　　这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。　　（5）出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。　　（6）教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。　　（三）学习第2、3自然段。　　1．指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：　　（1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。　　2．抓住重点词语，理解句意。　　（1）出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”　　（2）指名读句子。　　（3）课堂讨论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？　　教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。　　3．抓重点词语联系上下文理解句意。　　（1）出示重点句：　　“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”　　（2）课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？　　教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。　　4．指名读第3自然段：　　（1）课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？　　（2）指名读有关句子。　　（3）出示填空练习：　　翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。　　（4）讨论括号中所填的词语说明了什么？　　经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。　　（5）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。　　（6）出示句子，让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”　　（7）出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。　　（8）讨论句义。　　在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。　　（四）联系上下文体会句间联系。　　教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。　　例：　　1．翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。　　2．翠鸟目光锐利是因为它有________。　　3．翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。　　通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。　　第三课时　　一、教学目标　　学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。　　二、教学重点、难点　　学习第4自然段，体会作者喜爱翠鸟的思想感情。　　三、教学过程　　（一）指名读第4自然段。　　（二）文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。　　（三）指名读有关句子。　　1．“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”　　2．“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”　　3．讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？　　第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”字体现出作者的真情实感，说明十分喜爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。　　第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼，这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。　　4．指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。　　（四）让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。　　教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作观察的仔细深入。　　在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。　　（五）让学生根据板书练习背诵。　　板书设计：　　外形：颜色鲜艳，小巧玲珑　　活动：等鱼　　贴、飞、停、注视等　　捉鱼　　蹬、飞、叨、贴、飞喜爱　　住处：隐蔽　　教学后记：　　文章很美，条理清楚，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我注意引导学生领会作者是怎样有顺序地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清楚的，为他们写好动物做好准备。