巧用游戏教学，优化小学数学课堂

巧用游戏教学，优化小学数学课堂巧用游戏教学，优化小学数学课堂数学作为一门抽象学科，对于小学生来说存在一定难度，因此，要使学生学好数学，就必须要激发学生对数学的兴趣，把枯燥无味的数学变成有趣的数学。小学教学属于启蒙阶段，培养学生的兴趣关系到他们日后对此科目的喜爱程度和重视程度。研究表明，通过游戏的方式激发学生的思维和热情，把学生的情绪调整到高涨状态，有助于提高学生的学习兴趣。在数学课堂教学中,多给学生提供充分参与数学活动的快乐的机会,较大程度地激发学生学习数学知识的快乐的兴趣,使学生在一种和谐、合作、快乐的学习环境中快乐地生活、快乐地成长...

巧用游戏教学，优化小学数学课堂数学作为一门抽象学科，对于小学生来说存在一定难度，因此，要使学生学好数学，就必须要激发学生对数学的兴趣，把枯燥无味的数学变成有趣的数学。小学教学属于启蒙阶段，培养学生的兴趣关系到他们日后对此科目的喜爱程度和重视程度。研究表明，通过游戏的方式激发学生的思维和热情，把学生的情绪调整到高涨状态，有助于提高学生的学习兴趣。在数学课堂教学中,多给学生提供充分参与数学活动的快乐的机会,较大程度地激发学生学习数学知识的快乐的兴趣,使学生在一种和谐、合作、快乐的学习环境中快乐地生活、快乐地成长,既有利于提高学习效率又有利于提高教学质量,进而有利于全面提高学生的数学素质。下面谈的是我是如何利用游戏活动带领学生学习数学、感受快乐的一点做法和体会。一、在游戏活动中激发学习兴趣。有这样一道数学题:“有头15个,足46只,问鸡兔各几只？”在解答这道数学问题时,学生心算、笔算后仍面露难色。这时我下令:“全体兔子起立!提起前面两足!”学生开怀大笑。之后,我说:“现在兔子和鸡的足数一样了,上面15个头,下面多少足呢?”学生答:“15×2=30只。”“少了多少足?”“16只”。这时学生欢快地叫起来：“有16&pide;2=8只兔子,7只鸡。”课堂上,通过这样的游戏,学生的学习兴趣顿时激发出来。在日常生活中,做任何事情都离不开“兴趣”两个字。一个学习兴趣浓厚的学生,对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中,他能倾注全部热情,兴致勃勃,津津有味,甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步。在学习后,他会产生满足感,觉得书是他的良师益友,自己从中受到了启迪,并由此产生欢快、惬意的心情,所以,学习兴趣是学生学习成长的“起点”。二、在游戏活动中感受快乐。学习方式的转变,最根本的是要在课堂教学中让学生快乐地参与活动,体验数学学习活动的快乐。如在学习《平移与旋转》一课时，其实,平移与旋转的现象在现实生活中,学生都经历过,也应该有一种切实的感觉,只是他们不知道“平移”、“旋转”这两个数学中专门的术语罢了。因此,在这节课的教学设计上,我创设了一个去游乐场的情境。学生们对游乐场并不陌生,游乐场是让他们感到快乐的地方,把游乐场引入教学中,就可以让学生带着快乐的心情来学习数学。我带大家走进游乐场后,让学生把游乐项目按运动方式分分类,大多数学生都玩过那些游乐项目,所以很快他们就区分出来了,当他们高兴地结束了游乐场之行后,也更加直观地感悟到了平移与旋转的运动方式,对所学知识有了更深刻的理解。三、在游戏活动中巩固知识。喜欢游戏是孩子的天性,游戏是他们最熟悉而乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物,并在其中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来,使其融为一体,相互促进,就会收到事半功倍的效果。为此,我在课堂练习中,采用了以游戏为主的巩固知识形式。首先在题型设计上,打破了旧的练习框框,为了更好地开展游戏活动,激发学生的学习兴趣,进行了适量增减和重新组合。根据不同层次的题型,采取了不同形式的游戏活动进行练习。四、在游戏中拓宽知识，鼓励创新。游戏是学生课余生活的主要形式，游戏教学法的巧妙运用，对新知的巩固和升华有着明显的作用。例如，教学《面积的认识》时，我设计了一个关于图案设计的课外实践游戏，要求有两点：一是设计的图案面积都是5平方厘米（即事先准备一张小楷纸，每个小格子的面积都是1平方厘米）；二是给该图案命名，即该图案具有的实际意义。学生的积极性很高，设计出了各种各样的图案，通过活动让学生在游戏中“做数学”，使学生感到学习数学是一种享受，巧妙地利用实践操作的游戏作业，不仅掌握了新学的知识，拓宽了知识面，而且也培养了学生的创新能力，真可谓一箭双雕啊！实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。五、游戏中激发学生主动思考的能力。学起于思，思源于疑。人的学习能力，都是从问题的产生开始的，有了问题，就会在好奇心的驱使下对问题进行探索。因此在教学过程中，教师可以设置一些有趣的问题，在激发出学生的学习兴趣时，还能激发出学生的好奇心，让学生在问题意识的引导下主动思考问题，并试图解决问题。例如，在学习如何判断平年、闰年时，教师可以用挑战性的话语说：“随便给老师一个年份，老师就可以判断出是平年还是闰年，不信你们来考考老师。”这样必然会激起学生的好奇心，教师在学生提问的同时，可以加以指引，引导学生发现其中的特点，再告诉学生能被4整除的就是闰年。这样就可以通过巧设问题，激发学生的主动思考能力。六、游戏中激发学生的探索求知欲。让学生动手操作是学习数学的重要方式之一，借助于生动的操作可以让学生把书本上的理论知识与实际事物联系起来，给学生一个更直观形象的概念，使枯燥乏味的教学变为生动灵活的教学，不仅可以让学生在动手过程中发现问题，延伸对问题的思考，还可以培养他们解决问题的能力。另外，教师在指导学生动手操作的同时，根据认知规律，也为学生创设了一个生动活泼的学习课堂，激起他们对所学内容的强烈的求知欲。例如，在教植树问题时，可以总结出一个公式 “距离/间隔+1=棵树”。那么为什么还在要此基础上加1呢？解决这个问题时，教师无法用语言给学生建立形象的概念，那么就可以用木棍代替树木，模拟场景，从而发现问题、解决问题。在数学教学过程中,我们教师应努力为学生创设一个乐学情境,让学生体验到学习是一种乐趣,让他们在数学课堂中能主动地学习、快乐地活动、快乐地成长,使数学课堂成为孩子们自由表达、放飞个性、感受快乐的“乐园”。 -全文完-

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