有感于今天的作文教学前几天在赤峰听了一节作文指导课，使我对作文教学又有了新的认识。这位老师的作文教学别出心裁，以“左手右手”为依托，通过左手打右手的感受以及左手右手代表不同人物的对话来展开故事情节，进行作文教学，很有创意，课上老师调动学生进行想象，情绪高昂、主动参与，可以说使在场的每位老师都不得不反思自己的课堂教学。说实话，教了几年的作文，虽然
总结
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了一定的经验，但一直调动不了自己的和学生的情绪，作文教学的有效性有待于提高。我通常的做法是以例文作切入点，分析其结构，学生在此基础之上仿写，通过此次学习交流，我有了以下收获：一、作文应和阅读教学有效结合。编者的编排意图我们应该认真领会，在阅读教学中，有意识的向学生渗透说话写话训练，课文的字词、文章的结构，不仅让学会掌握，还应触类旁通的开展同类的练习，达到积累、迁移的目的。如在教学课文燕子一文中，学生都会背诵全文，我在家庭作业中安排学生写其他鸟类，学生把写燕子的片段用的惟妙惟肖，“一身乌黑的羽毛，一对俊俏的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子”。所以只要处处留心，学生的作文水平会在逐步的提高的。二、作文应注意创设情境。如在昆山学习时，一位老师在教学《学会赞美》口语交际一课时，首先让学生排演了一个简单便于操作的小品，这样学生既知道了该如何赞美，又有了极大的热情。再比如写活动，让学生写出自己的实感，教师就要带领孩子们切切实实的搞一次研究。拔河活动过后写拔河、联欢会过后写联欢，学生自然有话可写，也刻画的活灵活现。又如听了北师大娄湘生的一节作文课，他就出示了几道数学题，让学生去计算，然后给出的
答案
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与学生的截然相反，最后揭密的过程，边做这一活动，学生边写作，开头、经过、结尾，把一件事交代的清清楚楚，很有条理，习作很精彩，使在座的听课老师都啧啧称赞，自愧不如。我想这就是老师创设了情境进行教学，学生写自己愿意写的素材，有感而发，作文教学自然水到渠成。三、作文教学应允许学生存在差异。老师教学生，都希望每个孩子都能达到自己预想的水平，作文教学也不例外。但是，我们不妨换一个角度想一想，即使是基本的默字、造句学生都差别很大，那么综合性的作文又怎么可能做到整齐划一的好呢？我想应向与会老师所说的那样，给本班孩子划分不同的等次，如好、较好、一般，根据这些目标，让他们“跳一跳，摘果子”，分类进行评价，这样使优生更优，潜能生也能树立信心，不断提高。四、作文教学应延伸到课外，注重积累。平时遇到可写的有意义的素材就应组织学生写，之后评比，使学生慢慢有怕写变为想写。另外，作文教学还应注意从书籍、老师、家长那里去获得知识，墨水积累多了，也就会在作文中应用自如了。如我在班里就组织学生每人买一本摘抄本，每天让学生背诵古诗、名人名言或者几个成语，并知道他们的意思，记录在本子上，周末进行读书交流活动，目前，学生们能背的名言、古诗比我多，我都自愧不如了。这只是一种让孩子积累语言、乐于学习语文的方法，还有很多有效的活动等待我们去发现和实施。作文教学，让每位老师乐教，让每个孩子乐学，应该作为我们教学的主旨，但是真正实现这一点，是要老师们共同努力，不断创新！
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