2021小学语文《口语交际：请教 》说课稿及教学反思

小学语文《口语交际：请教》说课稿及教学反思一、说教材本单元的口语交际安排了“请教”，旨在引导学生有礼貌地向别人请教，帮助学生解决生活中遇到的问题，提高个人修养，培养美好的品质。首先，教材创设了两个贴近学生生活实际的情境，唤起学生的生活经验，引导学生快速进入情景，触发学生的思考，引发交流兴趣。接着，教材列举了一些在向别人请教时的注意事项，这是本课口语交际中的重要实践内容。引导学生在交流时应注意：选择合适的时机，不要在别人不方便的情况下去请教；把需要解决的问题说清楚；即使别人没能帮你解决问题，也要学会感恩，并向他人 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示感谢。这几点只是列举，注意事项很多，合理即可。然后，教材出示了本次口语交际的实践内容——把你遇到的问题提出来，向同学请教，听听他们有什么好的建议。这个内容提示我们，请教的内容是学生生活中实际存在的问题。在向别人请教的过程中，要注意反思自己日常交往中的不足，学会更有礼貌地与人交往。这个环节便是让学生走进真实情境进行锻炼，在历练中提升请教的能力。小贴士的内容补充了一些请教的方法，其中“有礼貌地向别人请教”既包括了礼貌用语的使用，又提示学生要注意交际礼仪，如面带微笑、耐心听别人讲话、与人交流时要注意看着对方等；“不清楚的地方及时追问”是让学生认真听他人讲话，注意边听边思考，如果有不懂的地方及时与对方交流，有效地解决问题。这样也有助于提高学生与人交流的能力。二、说学情语文能力的培养是一个长期的过程，是一个极为复杂极为艰巨的工程。同理，学生语文能力的获得也是一个漫长的学习过程，任何一个学生的语文能力的形成不可能由一个教师完成。因此，每一个语文教师在接手一批新学生之后很有必要对这批学生的语文能力进一个分析，以便在上一任教师的基础上能较为顺利和有目的性地教学。三、说教学目标1.通过生活事例，知道生活中遇到不好解决的问题时，可以请教别人。2.在尝试请教的实践过程中知道请教的时机要适宜、问题要说清楚、不明白时要及时追问、要运用礼貌用语。3.通过同桌练习、小组交流、生生互动等形式学习、实践“请教”的过程，学会向别人请教。四、说教学重难点教学重点：有礼貌地向别人请教。教学难点：不清楚的地方及时追问。五、说教法学法1、创设情境法：《语文课程与 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。六、说教学过程：板块一　情景导入，激发兴趣1． 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 出示情景文字框的“丢三落四”和“借东西不还”，引导学生思考：当你碰到这样的不好解决的问题时，你会怎么做？2．引入话题：当我们在生活中遇到不好解决的问题时，向别人请教是个好办法。请别人帮助我们想想办法，这就叫“请教”。板块二　联系生活，学会请教1．整合经验，梳理归纳。(1)情景表演，发现问题。①出示两个关于请教问题时的情景，分别找两组学生来表演这两个情景，其他学生思考这样去请教是否有问题。情景一：午休时候，小明去办公室向王老师请教一个问题。他直接推门冲进了办公室，正趴在办公桌上休息的王老师抬起头来对他说：“你先回教室吧，下午再来。”小明感到很奇怪，为什么他还没有开口，王老师就让他回教室呢？情景二：体育课上，大家都在自由活动。小芳一直在思考数学老师留下的两道数学题，她走到数学课代表身边，说：“上午那道题你会做吗？拿来我看看。”课代表没有理她，转身和别的同学一起去玩了。②情景一A．情景表演，其他学生观看并换位思考这个请教有什么问题。B．扮演者分享感受，教师适时引导。C．引导学生抓住“午休”这个时间，通过“直接推门冲进了办公室”这个动作和老师趴在办公桌上休息这个状态来让其他学生发现问题。D．其他学生自由发言，教师 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 归纳，明确情景一的问题。a．没有礼貌。小明进办公室是直接推门冲进去的。b．请教的时机不对。小明是在老师午休的时间去请教。③情景二A．情景表演，其他学生观看并换位思考这个请教的问题又出现在什么地方。B．扮演者分享感受，教师适时引导。C．引导学生运用情景二中抓住情景描述中的关键词句来发现问题。D．学生自由发言或指名回答，教师引导，明确情景二中请教的不恰当的地方。a．请教的问题不清楚。小芳没有说明白是哪一道题，让人无法回答。b．请教的方式不对。小芳让数学课代表把答案拿给她看，带有命令式的口吻。c．请教的时机不对。小芳是在体育课上的自由活动时间去请教的。(2)联系实际，请教经验分享。①出示情景一、二中发现的问题，并结合自己的经历，分小组讨论：向别人请教应该注意什么？②学生自由讨论，教师巡视指导。③全班交流，教师引导，分小组讨论：汇总整理，课件出示请教的注意事项。A．请教前先征得别人的同意：我能请教你一个问题吗？B．使用礼貌用语，向长辈请教多用“您”，请教时说“您好”，请教后说“谢谢”。C．选择合适的时机，不要在不方便的时候请教。D．把需要解决的问题说清楚。E．请教时要耐心倾听别人的建议。……2．尝试请教，发现总结。(1)出示教材上的两个问题，同桌合作，运用前面的经验进行“请教”。(2)请部分学生进行展示，其余学生在观看的同时发现请教过程中的优点和不足之处。(3)学生点评，教师引导。(4)教师点评并小结：“请教”时不仅要做到有礼貌、时机要合适、把问题说清楚、要表达感谢，而且在没听明白时可以追问对方。板块三　进入情境，练习“请教”1．过渡：在生活中，我们总是会遇到一些不好解决的问题，希望家人或朋友能够给我们一些意见。那么，请大家想一想，你目前有什么想要请教别人的问题呢？注意，这一定是遇到的真问题，而且是不好解决的、值得请教的问题。2．分小组进行组内请教，分发评价量表，组员结合评价量表对请教者进行评价。评价说明：针对以下评价项目，在做到的项目下面打“√”，在未做到的项目下面打“×”。礼貌用语说清问题及时追问耐心倾听表达感谢3．全班展示。(1)了解组内请教的情况和出现的新问题，每组派代表说明。(2)分别请一组请教效果好的和不好的进行全班展示，其他学生进行评价。提出要求：针对组内请教效果好的小组，需要结合评价要点看看好在哪里，是否还存在问题；针对组内请教效果不好的小组，需要结合评价要点看看哪些地方存在问题，应该如何改正。(3)教师在展示和学生评价的过程中适时指导。同时抓住问题没有得到更具体的解决措施或学生进行了追问的时机，提出追问并进行指导。①结合学生展示，指导追问的方式。方式一：对方给了建议，但自己在请教过程中遇到不清楚的地方，可以追问对方，可以用“您刚刚说的方法，能再说得具体一点儿吗”这样的追问语。方式二：对对方的建议还需要进行进一步确认时，可以重复对方的话，再加上“您刚刚说的是这个意思吗”等追问语。②过渡：我们知道了追问的方式，那在具体追问的时候，我们又需要注意一些什么呢？③教师找一名学生搭档，展示在追问时打断别人说话和用语不礼貌等问题，学生指出其中的问题。④指导追问的注意事项。A．在对方回答完一个问题、给出一个建议之后提出，不打断别人说话。B．如果需要在别人说话的过程中追问，则需要在别人说完一句话有较大停顿时提出，并注意使用“不好意思，打断一下”等用语。⑤教师小结追问的要求：不清楚的地方及时追问，追问时要有礼貌。板块四　课堂小结，拓展延伸1．学生交流，总结向别人请教时的注意事项。2．教师小结：今天我们学习了如何向别人请教，也进一步尝试了请教别人。那么在我们以后的学习生活中，当遇到自己难以解决的问题时，学会向别人请教，需要注意的是在请教别人的过程中，要找合适的时机，要把问题说清楚，一定要有礼貌，不管别人提出的建议是否能解决我们的问题，都要向别人表示感谢。在今天这节课上如果你还有没解决的问题，回家后，可以向家长或邻居以及社会上的一些专业人士请教，相信你的问题一定会得到解决。七、板书设计请教有礼貌说清楚及时追问合适的时机……八、教学反思回顾本节课口语交际教学，觉得有得有失，需要认真总结，以求把这方面的工作做的更好。由于认真执行口语交际计划，落实口语交际教学内容，精心组织，学生的口语交际水平有了一定程度的提高，表现在口语交际时说普通话的更多了，使普通话确实成了校园的语言，表现在学生的说方言土语的现象大为减少，也就减少了脏活粗话多，文明礼仪的话多了，表现在说话的 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 、完整上，用了普通话。避免了方言土语的缺陷，使得表达更为准确了；表现在学生更加落落大方了，不再有那么多农村孩子的影响，说话变的自然大方，课堂回答变得声音响亮，姿态自然了；表现在说话变的有条理畅所欲言，表达能力增强了。回顾本节课觉得有收获，但同时内心也有一丝不安和愧疚，觉得还有几多不足和缺憾。今后，要釆取多种途径，如每日一辩，紧密结合当天班内发生的事进行辩论，再如叙述见闻，自我介绍，一周小结等，这样才会更生动。今后计划要把口语交际开拓到阅读课上，做到在质疑释疑中加强口语交际，在评议中加强训练，在小组合作学习中加强训练，在社会活动中加强训练。