浅谈提高初中汉语文课堂教学有效性策略

浅谈提高初中汉语文课堂教学有效性策略浅谈提高初中汉语文课堂教学有效性策略阿孜古丽·苏塔木拉提Summary：教学质量是教学过程的生命线。随着中学教育改革的不断深入，汉语文学科的重要性也越显突出。提高汉语文课堂教学质量，提高学生汉语文的应用水平，已成为汉语文老师所关心的问题。该文就如何提高漢语文课堂教学质量，提出了几点建议。Key：中学汉语文；教学；措施教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。汉语文教学有其自身的特点，作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握汉语文教学的规...

浅谈提高初中汉语文课堂教学有效性策略阿孜古丽·苏塔木拉提Summary：教学质量是教学过程的生命线。随着中学教育改革的不断深入，汉语文学科的重要性也越显突出。提高汉语文课堂教学质量，提高学生汉语文的应用水平，已成为汉语文老师所关心的问题。该文就如何提高漢语文课堂教学质量，提出了几点建议。Key：中学汉语文；教学；措施教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。汉语文教学有其自身的特点，作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握汉语文教学的规律，掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。一、提高教师的素质“建设高质量的教育，必须有高质量的教师”。教师素质的高低，直接关系到教育事业的成败。新时期深化教育改革，全面推进素质教育，需要一支优秀的教师队伍。因此，提高教师素养，掌握现代教育理念，树立全新的教育教学观是教育改革的迫切要求。教师要树立终身学习的理念，不断提高专业素养和教育教学水平。教育永远是一个开创的事业，教师永远是一个前进的职业。随着社会和教育事业的发展，时代对教师提出了更高的要求。尤其是基础教育课程改革，对教师提出前所未有的机遇和挑战。因此，教师必须不断学习，不断发展自己，才能跟上社会发展的步伐。二、认真备课，因材施教现在的初中汉语文教材，是以单元为单位进行编排的。每个单元五篇文章，单元前都有“单元提示”，明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。要依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点，做到中心明确、重点突出，在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何，某种程度上决定着一堂课的教学效果，因此，认真备课是上好每一节课的前提。同时，汉语文教学内容包罗万象、内涵丰富，在课堂中只能选择其中某些知识点来进行讲析，因此灵活性很强。同一篇课文，可以根据学生的能力与水平，进行适当的调整，归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。三、加强学生的口语训练偏远地区的少数民族学生由于缺乏说汉语的语言环境，汉语水平有限，少数民族学生学习汉语，常常受到母语的“干扰”，学生会把母语习惯带到课堂上，母语的“干扰”反映在语音、词汇、语法等各个方面。给教学带来许多困难，严重影响教学质量。因此，在民族地区学校应加强汉语口语训练，提高学生的汉语会话能力是提高民族地区教育教学质量的有效途径。在工作中笔者尝试用以下的方法交替进行训练，取得了不错的效果。1、培养学生使用汉语的习惯。少数民族学生由于受地域环境和家庭环境的影响，讲母语已成为习惯，因此要让少数民族学生开口说汉语是件比较困难的事。但是大部分学生在小学阶段已掌握了汉语文的一些初步知识，会用一些拗口的汉语进行交际，但是说不了两句又用母语来进行交际了。在教学工作中，笔者除了鼓励学生敢于说汉语外，还在课堂教学中硬性规定学生回答问题必须使用汉语，学生不会说，教师就先示范，让学生模仿，并利用鼓掌等激励方式对学生进行鼓励，增强他们说汉语的勇气和信心。2、坚持课前3-5分钟自由交谈，可让学生简单地介绍自己，对近期校园事件的看法、学校班级情况，或自己觉得感兴趣有意义的事情、经历等，其目的是训练学生对汉语的各种语音、词汇、语法的快速反应和运用能力。这一过程应由浅入深，题目要求从初一到初三不同。为了培养学生的连贯表达能力，提高他们的兴趣，教师还可以定期给学生布置话题，要求学生课后准备，第二天课前轮流汇报。3、课余时间教师在与学生相处时，就所观察到的事物、现象，要求学生用汉语阐述，教师纠正，再由学生表述。经常进行这种即景反应训练，学生自然会在交际中反应迅速，既“有话说”又“说得好”，汉语文水平就会自然得到提高，这样有助于学生减轻学习压力，从而心情轻松愉快，并勇于实践，对提高自己的汉语言能力更有信心。4、角色扮演。“课程目标知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计 ”的理念，是语文课堂教学改革的依据和准则。为此，在进行汉语文教学时，我常把一个班的学生分成四个小组，各指定一篇课文作为表演的剧本，让他们自己选定导演、演员，自定道具，自分角色进行排练，在全班进行表演。通过角色扮演的方法，极大地烘托了课堂学习气氛，也把学习的主动权交与学生，让学生尽情的表演，过足明星瘾。同时，变讲堂为学堂，强调学生参与的过程和亲身的体验，突出学生的学习主体地位和自我创造性，并得到情感的体验，在这一过程中也逐步完成了知识与能力要求。通过这几种办法能最大限度地调动学生学习的积极性和主体性。改变了学生学习上的被动状态，使学生意识到自己是课堂中的不可忽视的一员，有了自己的“用武之地”；轻松愉快的学习气氛，伙伴间的亲密关系使得学生能放松大胆地运用新学的知识；相互间的纠错又避免学生产生紧张羞涩的心理压力，同时它极大地活跃了课堂气氛，培养了创新意识。提高了他们学习的兴趣，建立了良好的师生关系，营造了自由民主的学习气氛和灵活多变的学习方式。在练习中，大量真实可信的材料信息，对学生思维源源不断的输入，有助于激发学生在课内外学习汉语文的兴趣。Reference：[1]黄慈翔.初中语文教学朗读优化研究[D]；苏州大学；2012年[2]杨曼.在初中语文教学中实施亲情教育的研究[D]；河北师范大学；2011年[3]张荣.生存教育理念在初中语文教学中的渗透[D]；青海师范大学；2011年[4]张年松.初中语文教学激趣方法研究[D]；山东师范大学；2012年[5]罗淑群.初中语文教学渗透环境教育的实践研究[D]；广西师范大学；2012年endprint -全文完-

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