《风筝》教学
设计
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一、总体构思 (一)教学目标： 1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培养
分析
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问题，讨论、解决问题的能力。 2、阅读与学法指导：质疑法与讨论法。 3、情感态度与价值观：感悟亲情，了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判意义。 教学重点、难点： 1、重点：整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文。 2、难点：文章深层的情感体验与思想教育。 教学策略：调动学生情感，充满感情地感悟、体验、讨论、交流。 资源与教具：CAI辅助教学 (二)教学思路： 从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。利用已学知识，理清线索，了解记叙文六要素。这篇散文思想深刻，可以通过整体感知课文，在情境剧中让学生走进文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。 二、过程设计 (一)教法： 利用任务驱动法，激发学生兴趣，引导学生进行自主性探究，再现情境。让学生分组合作讨论，交流、
表
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达。 (二)教学
流程
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及学法 <一>导入： 听歌激情：播放歌曲《三月三》。 作者简介。 <二>学生自读课文，扫除字词障碍。 学法：学生分小组合作完成字词的注解，然后抢答竞赛。 <三>快速浏览课文，思考：课文围绕风筝写—了哪两件事? 学法：合作讨论，交流。 <四>播放情境剧一： 思考：(1)“我”和小兄弟对待放风筝有什么的态度? (2)从哪些神态和动作可以看出小兄弟对待放风筝的态度? 学法：学生有感情地朗读第三自然段。 分小组讨论，合作探究。 <五>播放情境剧二： 思考：(1)本文的记叙要素(出示课后第二大题
表格
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)， (2)“我”为什么不许小兄弟放风筝?在“我”的眼里弟弟应怎样做才是一个听话的孩子? 学法：对于思考(1)，学生分组合作完成，然后进行抢答。 对于思考(2)，学生同桌之间讨论，交流。 <六>情感体验： 指名朗读第五自然段，边听边思考： (1)“我”是怎样认识到错误的呢? “我”错在哪里? (2)文中讲“我”受到了惩罚，“我”受到了什么样的惩罚? (3)读了这篇课文，你感悟到了什么? 分页标题#e# 学法：对于思考(1)、(2)，引导学生自主探究，积极思考，各抒已见。 对于思考(3)，分小组合作讨论、交流。
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