PAGE\*MERGEFORMAT1远程教育市场营销专业学生在线学习摘要：本文以高等远程教育市场营销专业同学为争论对象，通过线下访谈和线上问卷等方式，围绕在线学习课程内容需求、在线学习资源类型需求、在线学台功能需求等，了解同学在线学习需求状况，并基于同学在线学习需求提出建议，提高在线学习资源适切性，提高老师和同学信息化素养等，全面提升在线学习有效性。关键词：高等远程教育；市场营销专业；在线学习；需求；建议一、高等远程教育市场营销专业同学在线学习需求状况本文通过网上问卷调查和线下访谈两种方式，围绕在线学习课程内容需求、在线学习资源类型需求、在线学台功能需求等，分析同学在线学习需求状况。（一）在线学习课程内容需求课程内容设计主要由教学目标、学习者特征、教学策略、教学媒体、教学环境以及教学评价等要素构成。因此，本文依据在线课程内容构成要素对高等远程教育市场营销专业同学在线学习课程内容需求进行分析，从而全面把握同学课程内容需求状况。教学目标要素，同学希望在线学习课程能够有助于专业课程教学目标的实现，从而形成线上、线下一体化的目标体系，使在线学习成为课堂学习的有力支持；学习者特征要素，同学都
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示在线学习课程内容能够敬重同学的认知实际，内容设计要尽量与同学的生活结合起来，与同学所在的市场营销专业岗位情境有机结合起来，这样才能激发学习者的爱好；教学策略要素，同学普遍希望在线学习在策略选择方面，尽量少一些空洞的理论说教，能够选择受同学欢迎的教学策略，例如趣味化教学策略，
案例
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教学策略，项目教学策略等，教学策略要体现出趣味性、生动性和鲜活性等特点；其他要素方面，同学普遍希望运用多种媒体技术实施教学，并且能够营造生动的教学环境，从而使在线学习更加好玩；另外，教学评价要更加科学化、人性化，实施差异化评价。（二）在线学习资源类型需求从整体上分析，高等远程教育市场营销专业同学普遍认为在线学习资源的类型可供选择性较少，建议进一步丰富在线学习资源类型；从微观层面，我们对当前几种在线学习资源类型的需求状况进行调查，发觉目前的资源类型主要包括多媒体
课件
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，文本、表格的网页形式，微课、慕课等视频课程。在上述在线学习资源中，微课、慕课、多媒体课件等资源类型最受同学欢迎，其他形式排在其次。此外，我们对视频的时长状况进行分析，同学普遍对长时间的视频资源不感爱好。可见，同学更宠爱碎片化的、灵敏的、生动的在线学习资源，这类资源更加有助于同学移动学习。（三）在线学台功能需求目前，在线学台种类较为繁杂，主要包括院校自主开发的网络教学平台、远程学院的远程学台、互联网公司开发的在线教育平台、慕课平台等。在对高等远程教育市场营销专业同学调查中我们发觉，同学普遍希望在线学台能够支持移动端，能够供应学习进度提示、学习导航、在线沟通、资源推送等服务。此外，同学还对平台的其他方面提出需求，首先，希望平台资源的输出能够更加流畅，从而体现在线学习的高效性；其次，平台还应当便于学习，体现出易用性特点；最终，同学们还对平台的稳定性提出要求。可见，同学对在线学台的需求更加留意学习体验，希望平台不仅设计合理，而且性能优异，带给同学更加丰富、更加共性化的学习体验。二、基于高等远程教育市场营销专业同学在线学习需求的建议高等远程教育市场营销专业同学在线学习需求越来越表现出共性化和多样性的特点，鉴于同学在线学习需求状况，以及提高在线学习有效性，应着重从以下几个方面推动在线学习：（一）提高在线学习资源适切性在线学习资源要激发同学爱好，需要进一步提高在线学习资源的适切性。高等远程教育实施者要基于市场营销专业人才培育目标，提高自身在线学习资源开发力气，能够切
合同
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学学习实际和办学特色，开发出富有校际特色的在线学习资源，必要时可以引入第三方参与在线学习资源的开发，例如引入多媒体技术企业参与，发挥校企合作在在线学习资源开发中的作用。（二）提高老师和同学信息化素养在线学习对老师和同学都提出更高的要求。老师需要具备确定的信息化素养，能够利用在线学台，与同学进行有效的学习互动，并发挥老师主导作用；不仅如此，老师还要具备在线学习资源开发力气，从而提高在线学习的有效性。同学也要基于在线学习，进一步提高自身信息化素养，尤其是网络道德素养和利用在线学台进行学习的力气等。三、结语：总之，高等远程教育市场营销专业同学在线学习需求是猛烈的，也体现出多元化、共性化的特点。高等远程教育市场营销专业的在线教学资源要正视同学在线学习需求，进一步丰富在线学习内容，优化在线学习资源的类型，拓展在线学台功能，全面实现在线学习的升级。参考文献:[1]陈法杰，王东红，肖静.高校同学对“市场营销”专业开设课程需求状况的调查争论[J].山东纺织经济,2018（06）[2]刘丽英,毕海平.市场营销专业高级应用型人才培育的几点设想——基于“识、学、才”的三维视角[J].商业经济,2018（01）作者：周奇单位：长春广播电视高校
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