培训
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师绩效查核评分表培训师绩效查核评分表PAGE/NUMPAGES培训师绩效查核评分表项分类目讲堂授课老师肢体语言1.1站姿、行姿、手势表现能否的合适1.2紧张情绪控制能否适宜1.3眼光能否关注每个听众1.4面部表情能否平易1.5板书能否合适和清楚授课表达技巧2.1表达能否清楚易懂2.2声音能否抑扬顿挫2.3没有节余的口头禅和没心义的空话2.4能否能有声音重申重点2.5能否有运用逗留与学员互动和交流3.1能否激励学员参加3.2能否运用破冰调整学习氛围培训授课老师核查评分表得分5分最高,评分标准与解说1分最低以下表述为5分,满分的条件54321评分标准站姿:双腿笔直,不曲折;双脚并拢,脚跟凑近但有空隙;脚尖呈60度;挺胸;行姿:依照解说内容有必定的走动,可是不会连续来回的徘徊,让人头晕;走动时眼神向来保持与学员接触,并没有背对学员的情况出现;手势:双手自然摊开在小要地点,有必定的变化;没有叉腰、叉裤兜、抱胸、背手的习惯性动作;表达正确清楚,语速在120-150个字/分钟;无口头禅;脸不红,不出盗汗;眼神镇定,不四周观看;没有节余的和习惯性出现的肢体动作;没有连续地盯天花板、地板和黑板;没有连续地看某些学员,而从不关注其他学员造成的偏台;面部表情有亲和力;面部表情跟着解说内容而有变化,并配合解说的内容解说内容的重点、重点点和难点,在PPT中没有表示,为方便学员理解和深刻认识,在白板中板书并重申,方便学员做笔录和记忆板书字迹工整,清楚,大小适中,每个学员都能看见板书54321评分标准所有专业术语和名词都有平时的解说和说明,能将复杂的原理解说透彻和清楚,让每个学员都能掌握和理解口齿、吐字清楚,一般话发音不影响学员的收听;不吞字、不拖拖沓拉声调、语速和节奏有变化,依照授课内容;音量时高时低,如行云流水,忧如歌曲有旋律的感觉没有‘啊、此后、接着’等屡次出现的口头禅,和与内容没关的费话和负担的语言和声音助词解说内容出现重要的看法、故事在优异的地方需要声音的特别办理,或许高,或许低,与平时的声音不一样样,吸引听众的听觉神经授课在提问、重点、内容承接和变换话题时,运用短暂的逗留以表示差异54321评分标准授课时授课老师故意地关注学员的收听状态,当发现学员兴趣低沉时,会采用各样成人授课手段提高学员的学习兴趣和参加意识采用的互着手段有:提问、游戏、活动、情况模拟、分组谈论、学员分享、案例分析等各样方法,提高学员的学习兴趣授课老师在上课开始,或许与陌生学员刚接触时,授课老师的授课重点不急于解说内容,而放在学员的情绪和兴趣上经过将学员都能接受和理解的故事、案例,由浅入深慢慢将学员引导到新的
知识点
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和授课内容上利用风趣打破陌生学员和老师之间的隔阂和紧张经过介绍自己和授课的主题,让学员认识学习目的和方向,集中学员的注意力3.3能否合时提问启迪学员思虑3.4能及时办理学员的提问和疑问3.5关注学员的反应并及时调整内容和进度内容组织4.1引导主题能否吸引学员4.2内容能否层次清楚、逻辑次序合理自然4.3看法和论据能否清楚明确4.4内容安排能否有重点,主次能否了然4.5故事和案例能否与内容贴切和有启迪性4.6内容之间的联系和承接能否流利和自然整体谈论5.1授课能否向来吸引听众5.2表达能否有说服力和影响力课后能否与学员交流课程有效性在需要时会向听众提出各样问题,让学员思虑或回答,增强授课的互动性提出的问题合适,不难也不易;提问的时机掌握适当不会为互动而提问当发现学员的表情有迷惑出现,会及时地停下来,认识学员对内容的理解程度,并回答学员的疑问,再连续授课授课的内容和节奏其实不是固定的,每次授课依照学员的实质情况和听课的反应调整进度和时间重点和重点点的解说时间可依照学员临时调整54321评分标准课程开始和单元开始都采用切题和引导的技巧吸引学员采用‘悬念’和‘适当夸张’的艺术手法办理解说的内容出奇不意料想之外,情理之中的授课内容授课内容的组织有条理,内容分红几个部门;每个部门分红几个小点;每个小点分红几个层面-点线清楚知识点、故事、案例之间相关系联系-主线的存在点之间的线-逻辑知书达礼授课内容看法清楚明确论据素材充分,可信论证角度多元,不偏执、不片面,让人钦佩论据所采用的素材与论点的关系亲近,有说服力度内容重点突出内容主次分明每个重要的知识点和看法点都有相对应的故事和案例说明故事和案例素材的采用与解说内容有直接的关系,有助于学员理解和接受解说内容故事和案例的办理手法-突出重点,与内容相关的细节详尽解说,没关的铺垫迅速介绍和掠过课程从宏观上是一个整体课程从微观上又相互有机的联合内容上承接自然,一呵而就54321评分标准学员向来对解说充满好奇和兴趣内容生动,简单消化不断有时机让学员参加和思虑,学员的思路紧跟老师解说的主线解说的方式和内容拥有兴盛的说服力和理论依照,让人钦佩给每个学员思想的震撼,深深地影响到每个学员的心里与学员交流讲堂感觉,或主动进行培训见效反应及评估对课程进行连续改良