1藤野先生 (2)

藤野先生鲁迅[教学要点]1、理清文章的段落结构。2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。谈感受——谈谈你对日本人的看法？为什么鲁迅先生要写一篇文章来怀恋一个日本人？（看导学“知识卡片”，了解两人的大概关系）要真正了解先生为何写此文章，让我们一起走进文本，深入了解。背景1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁迅的解剖学成绩及格，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 文章，从事文学活动。改正下列词语中有误的注音（对的打√）绯（fēi）红（）诘（jí）责（）油光可鉴(jiàn)（）抑扬顿挫（zuò）（）深恶（è）痛疾（）芦荟(huì)（）匿（nì)名（）不逊（sūn）（）√jí——jié√zuò——cuòè——wù√√sūn——xùn改正下列词语中的错别字不孙（）结责（）油光可监（）抑扬顿错（）深误痛疾（）芦会（）溺名（）痴然（）孙——逊结——诘监——鉴错——挫误——恶会——荟溺——匿痴——凄检查预习1fēi（绯）红标zhì（致）落dì（第）不逊（xùn）诘（jié）责托cí(辞)nì(匿)名解剖(pōu)畸(jī)形油光可jiàn（鉴）抑扬顿cuò（挫）深恶（wù）痛疾（jí）yǎo（杳）无消息检查预习21、导学介绍了鲁迅留学日本期间的经历，从中你有什么发现？鲁迅先生从青年时代就开始着力探求拯救危亡的中华民族的方法，由此可见，鲁迅先生是多么的爱国。检查预习3整体感知，概括文意：本文记叙了作者在日本仙台与藤野先生交往的经过，交代了他弃医从文的原因，以及表达了作者对藤野先生的敬仰之情、怀念之情。文章结构一（1——3）二（4——35）三（36——38）在东京的所见所闻所感及去仙台的缘由。在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的原因。离开仙台，回国后对先生的怀恋。检查预习41.文章是按什么顺序来组织材料的？按事情发展的时间先后为顺序2.变换了几个地点？三个：①“我”在东京②“我”在仙台③“我”离开仙台后明线：与先生的交往；暗线是什么？3、文章以什么为线索？1、“清国留学生”的生活见闻2、与藤野先生的初识3、与藤野先生的交往4、与藤野先生告别在仙台在东京离开仙台藤野先生5、我对藤野先生的怀念研读藤野先生人物形象采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，在下列空缺处填空：藤野先生是个———的人填写要求：1、准确把握好内容2、概括好要填写的内容2、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描写？（第6自然段）“是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”外貌描写、语言描写3、别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写?（第9自然段）穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。间接描写（侧面描写）从以上的分析中，我们发现，藤野先生其实是个很普通的人？为何作者在第三部分说藤野先生“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”，在作者与藤野的交往中，究竟是哪些事情让作者感到了先生的伟大呢？（导学整体感知2）走入文本，深入探究文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义正直热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图严格要求、循循善诱、尊重科学关心解剖实习真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚认真求实的精神严谨的治学态度正直热诚没有民族偏见治学严谨答：“我”和藤野先生交往有件事（第11-23段）4外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜（白描写法）举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而有顿挫学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。语文活动总结：课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫白描文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生的高尚品质。小结选取典型事例来表现一个人的思想性格[教学要点]1、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的内容加以分析理解。理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因。2、理清线索，感悟感情（或主题）3、体会本文语言具有感情色彩的特点。1、回忆上节课内容2、承接上节课，继续分析人物形象从鲁迅先生与藤野先生交往的四件典型时间看，藤野其实也是很平凡的，为何先生说他“伟大”？你能联系整个文章及当时的背景，有自己独到的发现吗？（导学[课堂探究]一、3）因为他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。3、作者对藤野先生的感情是怎样？作者用什么方式来表达他对藤野先生的感情？（结合课文谈谈）离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗争的勇气和力量爱国思考其他事件与藤野先生有什么关系？跳读 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 ，找出没有直接写先生的段落或内容，[课堂探究]一、2“清国留学生”的生活情况我在仙台的生活情况匿名信事件看电影事件——所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由由藤野先生订正讲义而来。用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。——是我与藤野先生分别的原因。深入品味（作者用什么来统摄全文？）在全文，作者除了表达对先生的怀念与感激之情外，还在全文隐含着一种更为深沉的感情，你能通过字里行间品味出来吗？在东京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语所感——厌恶之极，不屑与之为伍不学无术思想腐朽爱国去仙台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国弃医从文的原因匿名信事件看电影事件——思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤——个人与祖国的尊严受到侵犯爱国1、两条线索：2、四件事情：3、两个事件：明线：“我”与藤野先生的交往。暗线：我的爱国主义感情。添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚——认真负责——严格要求——热情诚恳——严谨求实匿名信事件看电影事件全文主要内容总结：主题思想以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。谈谈我们的感想吧！俯首甘为孺子牛横眉冷对千夫指畅所欲言第三课时教学目标1、品味语言2、揣摩情感借助于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。1、“东京也无非是这样。”——表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶,对东京的失望之情，为下文写“到别处去看看”做铺垫。“只不过”的意思2、“大概是物以希为贵罢。”——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。似有此事，但不完全肯定朗读1——3段3、他们也何尝不酒醉似的喝采。与“不”连用，以反诘的语气加强肯定——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。4、中国是弱国,所以中国人是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成绩了。用反语表讽刺“当然”弱国的人就应该是低能儿，这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的愤慨之情。从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。5、似乎正要说出抑扬顿挫的话来。——表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。品读课文11-19段，回答：1、选段写了哪两件事，分别表现了藤野先生怎样的思想性格？2、指出选段中的过渡句。3、指出表现“我”拿回讲义后感受的句子。4、选段中哪两个四字短语能表现藤野先生为“我”修改讲义又全面、又认真？添改讲义——认真负责；纠正解剖图——严格要求“可惜我那时太不用功，有时也很任性。”“很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”从头到末、一一订正试试