第三章幼儿园课程中的游戏《内容提要》 本章从理论和实践层次论述了游戏在幼儿园课程中的地位、含义以及作用，探讨了游戏与教学之间的优化结合的意义与途径。第一节游戏在学前教育课程中的地位一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究从心理学角度看儿童游戏游戏是带有过去或未来倾向的现时行为游戏是实现的愿望和控制（优势）从文化的角度看儿童游戏游戏作为一种分类框架游戏的背景二、游戏在学龄前儿童教育实践中的地位 三、在教育实践中对游戏的界定学龄前儿童游戏行为和活动不容易被定义或分类。学者们建议在定义游戏时，应
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
游戏活动的多种特征或建立一系列
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
来确定儿童的游戏行为，而不只是去关注儿童游戏活动时的单一行为。儿童在幼儿园活动中所产生的行为，并非可以简单地区分为“游戏”和“非游戏”四、游戏在幼儿园课程中的作用1.游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展2.游戏活动有益于儿童认知过程及其支持系统的进行3.游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习4.游戏有益于幼儿园课程各学科的整合第二节游戏与教学的优化结合讨论：在幼儿园课程中，你认为怎样处理教学与游戏的关系比较好？把沙装在漏斗中再装到瓶子里当外国的小孩子用小铲子把沙装在漏斗中，因漏斗会漏，沙装不满，小孩子便把手指头塞到漏斗底去堵住漏口，当沙装满时便把它移到瓶子旁边，把手指放开将沙漏放进瓶子中，但是沙漏的速度很快，从手指拿开到对准瓶口，沙便漏的差不多了，这时孩子会锲而不舍，一点一点累积，手指移开的速度也越来越快，突然之间，孩子开窍了，他把漏斗口直接对准瓶口再倒沙，瓶子很快的就满了，这时孩子会发出胜利的笑声，高兴的回头看妈妈，妈妈会拍手以示鼓励。 中国的母亲便不一样了，当孩子拿起漏斗，沙从底部流失时，中国的妈妈便立刻蹲下去说：“来，妈教你，把漏斗对准瓶口，再把沙从这里灌下去。”中国孩子比美国孩子早学会用漏斗，但他很快的便不玩漏斗了，爬出沙坑要妈妈抱。幼儿园游戏和教学的关系:游戏不可能替代教学游戏和教学对于幼儿的发展和成长具有不同的价值“教学游戏化”的本质是教学而不是游戏观点：朱家雄提出，可以将纯游戏和完全结构化的（即完全按照教师
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
实施的）教学看作的幼儿园活动的两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反映的是游戏和教学的不同结合的程度。从幼儿园课程的整体价值取向，到幼儿园每一个具体活动的性质，都可以在这个"幼儿园活动性质向度图"中，从游戏到教学的连续体上找到相应的位置。儿童的自然发展 教师预定的教育任务儿童的一般能力 学业知识和技能 o-----------------------------------------------o游戏游戏与教学不同程度的结合完全结构化教学 <<--------- 对儿童自然发展的强调 --------->>对将儿童发展纳入有目的有计划的过程的强调结果的强调二、实现游戏与教学的最优化结合从形式上分，游戏与教学的结合大致可以分为：分离式插入式整合式不可简单地定论这三种方式孰优孰劣，一切取决于幼儿园实践活动的需要。"最优化"的全部含义就在于在一定的场合和情景下最适当地运用某种结合的方式。
浙公网安备 33021202002483