《伟大的悲剧》教学设计一、教材依据： 《伟大的悲剧》选自义务教育课程
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实验教科书《语文》（人教版）七年级
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第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员
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现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心二、教学目标：1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度三、教学重点难点：重点：1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情难点：1、联系语境，理解关键语句的含义2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升四、教学准备：1、文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习2、准备多媒体课件五、教学过程：（一）展示图片，导入新课冰雪覆盖的南极，一面向世人呈现自己绝世无双的美丽，一面又以凶险酷寒回绝了人类的好奇访问。零下40摄氏度的低温，73天的生死较量。1912年的南极记录着一个怎样的英雄故事呢？今天我们一起来学习奥地利作家茨威格的《伟大的悲剧》。（二）整体感知谁能给大家概括一下这个英雄的故事呢？方法提示：“六要素”法斯科特一行人于1912年1月18日继挪威人阿蒙森之后登上了南极极点。返回的途中，他们拖着“羸弱”的身子，“蹒跚”行进在“皑皑白雪”上，经过70多天的死命挣扎，当燃油与食物均已“告罄”时，终于被南极的暴风雪“吞噬”，演绎了一场人类探险史上伟大的悲剧。（三）重点研读1.浏览课文找日记请同学们浏览课文，找出文中直接引摘自斯科特日记的句子。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”“回去的路使我感到非常害怕”“再这样下去，是不行了。”“上帝保佑呀！我们再也忍受不住这种劳累了。”“我们的戏将要悲惨的结束。”“惟愿上帝保佑我们吧!我们现在已很难期望人的帮助了。”“请把这本日记送到我的妻子手中！”2.结合日记读文本第一条日记他们的梦想是什么？这个时候他们的心情如何？第二条日记1月18日，他们到达南极极点。从日记中能读出应有的欢喜吗？如果他们第一个到达南极点，看到的景物会不一样吗？“一切景语皆情语”第三处日记阅读4~7段，思考回去的路可怕在哪里？他们面临什么样的困难？路线不固定，精力缺乏食物不足，燃料不足，天气恶劣第四条日记让学生选读，读出情感。阅读8~10段，找找关于奥茨的描写，说说表现了人物的什么品质。----宁愿牺牲也不愿拖累同伴坚持不懈强烈的集体主义精神奥茨让我们在这个悲壮的故事中读出来伟大，让我们在冰天雪地中感受到温暖。孩子们，还有其他的人物身上同样也闪耀着人性光辉。还有哪一些细节让你们感动呢？结合一个人物、一处细节、一种品质说一说。第五处日记“我的妻子”改成了“我的遗孀”，他为什么要这么写？大家能不能在这则日记中找出关键词说一说斯科特当时的心情呢？（四）拓展升华“死亡不是生命的终止，而是生命的升华”。请大家齐读最后一段文字。（五）课堂小结（展示图片）这就是位于南极极点，海拔2900米，地理坐标为南纬90度的科学实验站——阿蒙森—斯科特站。它以两位探险家的姓氏命名，表达了人民对英雄的纪念。（展示图片）这就是收录着拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记的集子——《人类的群星闪耀时》。但它也收录了“失败者斯科特”的探险事迹，表达了作者对英雄的敬意。
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