四年级下册语文《桂林山水》课文原文及分析

四年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 语文《桂林山川》课文原文及分析四年级下册语文《桂林山川》课文原文及分析四年级下册语文《桂林山川》课文原文及分析四年级下册语文《桂林山川》课文原文及分析课文人们都说：“桂林山川甲天下。”我们乘着木船涟漪在漓江上，来赏析桂林的山川。我看见过汹涌澎拜的海洋，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得能够看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得忧如那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在行进，岸在后移。我登攀过山岳宏伟的泰山，旅行过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰排列，形态万千；桂林的山真秀啊，像葱绿的屏障，像再生的竹笋，色彩光明，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，危峰兀立，忧如一不当心就会栽倒下来。这样的山环绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾诱惑，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉像是走进了绵延不停的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。讲课分析《桂林山川》系游记散文之上佳名篇。该文描绘的风景个性特色鲜亮，静态美如一幅水墨画，动向美令读者似随作者信舟漓江，节奏美似一部优美的交响曲，令人神清气爽。风景的个性特色。海是汹涌澎拜，西湖是水平如镜，而漓江的水则柔情刻骨——静、清、绿；泰山是山岳宏伟，香山是红叶似火，而桂林的山则英气冲天——奇、秀、险。作者经过与其余光景的比较，把桂林山川的个性特色生动鲜亮地展此刻读者眼前，令人浮想联翩，让人尽兴感觉它的美轮美奂。静态美。课文第二小节写漓江的水既静又清又绿，“感觉不到它在流动”，“可见江底的沙石”，而色彩又如“无瑕的翡翠”，一股淡淡的冷色彩，令人联想到这是夏夜从母亲口中送出的一支摇篮曲。第三小节中所写桂林的山又“一座座拔地而起”、“形态万千”：有奇峰排列，“像老人，像巨象，像骆驼”，像“屏障”，像“竹笋”，又“危峰兀立，危峰兀立”，平奇牵出险峻，峻峭照顾平奇，使画面跌荡起伏，井井有条而绝无凝重呆板之感。第四小节写“这样的山环绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”，山川相互照射相互衬托，娇媚明媚的主体形象挥洒已就。作者再从次要方面略添几笔加以点缀铺垫。层次：“空中”——山“间”——“江上”；色彩：云雾——白，树——绿，花——红。这全部的光景是静止不动的。这样的描绘展此刻我们眼前的是一幅鬼斧神工的大自然杰作的模拟水墨画。捧卷而读，好似饮露沐曙般赏心悦目。动向美。划船漓江赏析桂林山川之美，切不能够突兀行事，只可轻上船，徐挥桨，方得要旨。于是，经过“船桨激起的微波”与岸、与船三者比较，方知“船在行进，岸在后移”。这样徐挥桨、慢行船、细观察、多咀嚼，终感甲天下之桂林之水如一幅“绵延不停的画卷”，一袭水道赏析如手捧巨大无朋的画卷而逐渐翻开，细细品尝，忽觉自己也成画中一物——“人在画中游”，景不醉人人自醉。这景、这情、这意，实在是美好特别。也只有这平和的动与秀美的静相联合，才会产生出这样奇异迷人的美学见效来。作为四年级的讲读课文，在达成各讲课目的的前提下，应在“激发学生热爱祖国大好河山的思想感情”这一目标上多动脑筋，多下功夫，充分利用教材的语言文字所供应的信息资源，对学生进行美的鉴赏能力的培育，从而实实在在地从学生心底激倡议最真实、最朴实的热爱祖国大好河山的思想感情，使“文”、“道”获得尽可能圆满的联合与一致。一、激发兴趣导入新课能够先列我国一些的自然景区，今后引出：广西的桂林山川也是此中的景区。能够起初一部介桂林山川光的像目在此播放，以限度地激起学生桂林山川的羡与神往之情，今后引学生跟着文，跟着作者的笔，去略桂林山川的秀光。二、理解加深1、理解比。漓江的水与海洋、西湖的水比，更出漓江水的静、清、，更出它的媚柔情、流光溢彩。桂林的山与泰山、香山之比，尤突桂林山那独一的奇、秀、之独到韵与心胸。2、理解比。也是本文讲课与的要点。本文 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 桂林山川的媚秀、姿多是采纳比的手法。全文共有四个比句，七个比，讲课中紧紧掌握。能够按以下三个步行。第一弄理解个比句主要的意思是要告者什么。如第一个比句“漓江的水真啊，得忧如那是一无瑕的翡翠”，可提“一句主要写水，那么后半句要告我什么？”以此学生知道个比句写出了漓江水既又，并且色又是那么的光明。其次学生理解个比句把什么比作什么。如上句是把漓江水比作翡翠。有的比句中有几个比，把一物比作几物，如“桂林的山真秀啊，像翠的屏障，像再生的竹笋”一句中把山比作屏障、比作竹笋。最后理解比的好，也是讲课中的点。在讲课中先逐句理解，到加以：⑴能把句子意思写详细、写生；⑵能令人生想，如形状、光等；⑶能生美感。在方法上可先学生按上述三步分步口表达分析，频频，亲身意会比的作用；再学生按此学法把三个步捏作一，分小小行口分析表达。以此初步理解比句的形式、作用，并在程中得桂林山川之美的欣能力。3、理解静合。山川静，就水的流都于静止不。“的山着的水，的水倒映着的山”是互托，互照射，是二个静物的合，却呈的。舟漓江的整个程是一个程。中的“船激起的微波，散出一道道水，才你感觉船在前，岸在后移”一句中抓住一个“才”字，理解到突出了水静的特点，以静，达到静合的见效。文末“你感觉像是走了不停的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”一句中既有人的——“走了⋯⋯画卷”、“人在画中游”的感，更要理解到人走“画卷”后，跟着游程的推，一“画卷”也次张开呈，因此“不断”也就得了的属性而表。至此，人与自然融一体，人、物皆画中光景，而此画又是的，跟着察点的移而不停幻着的自然景，与静达到了最理想、最圆满的一。惟自然才有这样鼎力量！三、立体参加游学生在入本学趣已获得激，在理解程中又已得了好多既外在又理性的，但得比支离破裂。在讲课践中我研究了一条整体捏合、整体参加、“游”的方法，得了意想不到的见效。方法是：在文段，能够放音（我是以自己声情并茂的情境衬着氛围），学生上眼睛，想象自己跳上小船跟从作者去漓江“游”一番。“游”行沟通。我的一番“游”留学生想象的空巨大特别，孩子的感觉更是无与比，必欲吐之今后快，未来必欲一游而却愿。至此，如何“激学生祖国大好河山的思想感情”一目就获得了在在的落。文分析《桂林山川》一文作者用丰饶意的美言，描了桂林山川的美风景。把一天下奇生形象地展此刻人眼前，使没有去桂林的人生一种身其境的感，遇到了美的陶冶，主要受益于作者在文中运用的大批的修辞手法。一、排比美文章的二三两段运用了同的写法。“漓江的水真静啊⋯⋯真清啊⋯⋯真啊⋯⋯”，“桂林的山真奇啊⋯⋯真秀啊⋯⋯真啊⋯⋯”。种排比的写法，形象地写出了桂林山川的特色。一个“真”字表达了作者美景的。句式上的，增了朗的，也能加表达感情的力量，者以烈的震惊。二、比美“像老人，像巨象，像”和“像翠的屏障，像再生的竹笋”运用的比生传神地再了桂林山的千姿百和色彩明，显现出了桂林山的静美，使者更为略到桂林山川的壮美风景。三、比美作者在写漓江水与海洋、西湖比较，些光景人都比熟习，甚至有的曾游西湖、海洋，作者用“向来没有看漓江的水”，充分表达了作者看漓江美景的欣喜与之情，也更为引了者的趣，令人生一种马上就想去一番的冲。四、引用美“桂林山川甲天下”，一个“甲”字，写出了桂林美景在世人心中的地位，一下子就吸引了者，令人生一种急于往下的感，真是“一字妥，然生”呀!文尾一句“舟行碧波上，人在画中游”，既照了开，使文章 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 更为融一体，又忧如把者入美景之中，人流忘返，回味无。本文能够感觉桂林山川之美，祖国大好河山；仔品尝句，频频累言，从中要吧学到作者的表达方法。一、开引用名句“桂林山川甲天下”，点明桂林是名遐迩、令人神往的游地。于是很自然地生了舟漓江、桂林山川的欲念。一个“甲”字高度归纳了桂林山川的奇之景可谓天下第一，此句全文的。下文就一名句，分从山和水两个方面作详细描。二、第二自然段写漓江的水。作者其实不先直接写漓江的水，而是从波壮的海洋和水平如的西湖娓娓道来，后用一个“却”字折，明些美景美，但都没法与漓江水相媲美，示出漓江之水是多么的迷人!接着运用排比句式，比等修辞方法，正确而明地衬着了漓江水的三大特色：静，清，。用“感不到流”突“静”；用“能看江底的沙石”体“清”；用“一无瑕的翡翠”形容，今后以自己坐在木船上的感，再漓江之水的姿。三、第三自然段以同的手法写桂林的山。先以峰雄的泰山，叶似火的香山，来托桂林的山是那么具一格。随之写其奇、秀、的特色。此中运用了十分切的比和适合的形容，人以其境的感。四、文章的末段描了山和水交相映，异彩呈，加上空中的云，山的花，江上的竹筏小舟点其，交成一幅妙的山川画。最后以“舟行碧波上，人在画中游”的句扫尾，既画点睛地归纳全文，又与首句“甲天下”遥相呼。全文脉清楚，起承合，自然流，人以美的享受。