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《惊弓之鸟》教学设计

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《惊弓之鸟》教学设计《惊弓之鸟》教学设计   教学内容:《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元——“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文,是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸善于观察,善于思考,并能根据所见所闻作出正确分析。这则成语故事语言生动、形象鲜明。通过人物对话推进情节发展,以更羸为主线,以魏王为辅线,并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。l   学生情况:三年级下学期学生正处在第二学段...

《惊弓之鸟》教学设计
《惊弓之鸟》教学设计   教学内容:《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元——“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文,是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸善于观察,善于思考,并能根据所见所闻作出正确分析。这则成语故事语言生动、形象鲜明。通过人物对话推进情节发展,以更羸为主线,以魏王为辅线,并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。l   学生情况:三年级下学期学生正处在第二学段起步一年,学生的生活经验还不够丰富,理解能力不是很强,但是学生对故事比较感兴趣。这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣,以便更好地理解课文内容。这篇课文采用因果倒置的叙述方式,设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是在初读课文的基础上,悬念已经不能当作秘密来讲了。课文内容主要是更羸的分析、推理,而三年级学生逻辑思维能力较弱,因此从 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 和学生这两头着眼,理解最后一个自然段更羸说的话,对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。l    教学方式与教学手段:关键词句品读朗读感悟读悟结合教学目标:   1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。   2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。   3、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。   4、能分角色朗读课文,复述课文。教学重点:    学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。教学难点:理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习教具准备:多媒体课件教学时间:两课时。教学过程:            第一课时 一、导入新课,板书文题,范读全文(或听课文录音)。  1.导语:说一说自己知道的成语故事。同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断。现在看书,听老师朗读课文。   2.有 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 情地范读或放配乐录音。  二、指导自学。   1.用自己喜欢的方式读课文。要求:(课件出示)    (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来认识。    (2)把每个自然段用数码标记清楚。   2.自由朗读。要求:(课件出示)    (1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。    (2)把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解。  三、检查自学情况。   1.指名学生分段朗读全文,结合正音。 “魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名,读作gēngléi。“嘣”象声词,后鼻音,读作bēng。“悲惨”的惨,平舌音,读cǎn。“愈合”的愈,整体音节,读作yù。“拼命”的拼,前鼻音,读作pīn。   2.指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。   3.出示幻灯或小黑板:    (1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。    (2)熟读并理解词意。   4.指导学生理解重点词语。学生能理解的尽量让学生说,不理解的可以放到课文中理解。    能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。    本事:就是本领的意思。    悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。    愈合:伤口长好。    拼命:不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。  四、思考、讨论。   1.课文中写了几个人物?主要写谁?他是个什么样的人,从哪里看出来的?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)    追问:更羸是怎样使那只大雁掉下来的?   2.讨论:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来?   (1)指导学生抓住关键句:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”   (2)引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理:①大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么? ②“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?③学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。)  五、齐读全文,理清叙述的顺序。    课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦。  六、作业。    朗读全文并抄写课后题中的词语。               第二课时  一、揭示课题:  (1)今天,我们继续学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题)  (2)“惊弓之鸟”什么意思,同学们明白吗?(释题:“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)谁能说说“惊弓之鸟”的意思?  (3)了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭的声音?它害怕到什么样的程度?)  教师将学生的质疑归纳,用几个“?”在黑板上标出  二、深入学习课文,自读自悟。  检查提问:通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么?   1、弄懂:那是一只怎样的鸟?     那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的?    ①“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”    ②“更羸笑笑说:‘不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。’”学生发言后,教师归纳:大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方去,春天又从北方飞回南方。同学们看,雁字是这样写的(边写边板书),字理分析“雁”:“厂”是它的声旁,古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟,单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。   2、读了课文,你还懂得了什么?    (1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。       从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?       你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段。)    (2)朗读前指导:读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情,能读出感情来,就不仅证明你理解了,而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢?要学会“过电影”,想象课文描写的情景。 自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景。 师:你看到了什么?还听到什么声音?    (3)这一段有两个“直”,意思一样吗?  出示句子:只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。(教师在黑板上画出示意图:大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”:↗↑;“直掉下来”:↘↓。)(让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,应这样表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,应这样表示:↓)   (4)该怎么读?语速要快稍快,紧张一点。自由朗读这一自然段,体会。  指名读,强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。    (5)看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读6-8自然段。   ①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较,联系第八自然段,了解“惊”是非常奇怪的意思。  告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法。   ②感情朗读课文,读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“á”,抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。)   3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?  学习课文第九自然段。    (1)请同学们自由朗读第九自然段,思考课后思考、练习的第2题。  实物投影仪出示:想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?    (2)四人小组讨论交流。    (3)检查自学情况。①哪些是更羸听到和看到的?他观察到什么?   板书:观察:飞得慢叫得惨 学习“惨”。(从竖心旁分析字义),注意读准平舌音。②哪些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的?   板书:分析:箭伤作痛孤单失群   学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的,是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。)   引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思:这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解?(“离开”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能说出它的意思?(形声字,形旁是羊字旁,羊喜欢成群地在一起。)③根据这样的分析,更羸断定这是一只怎样的鸟?(受过箭伤的孤单失群的鸟。)④因为这是一只受过箭伤的鸟,所以,更羸又做了怎样的分析,要怎样做就能使这只大雁掉下来?                     伤口裂开               往高处飞 ↗ ∣             心里害怕 ↗   ∣      板书:  听到弦响 ↗     ↓                     掉了下来谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程?(先分说,后总说。)⑤更羸得出结论,只要拉一下弓,就能使这只大雁掉下来。板书:不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的,更羸创造了奇迹。⑥教师引读,然后让学生朗读、背诵第九自然段。  4、更羸是个什么人?怎么有这样的本事,知道那只大雁那么害怕弓箭,甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢?   学习课文第一自然段。    (1)自由读第一自然段,指名读,评议:谁读得好?好在哪里?(强调了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思:对某一项技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人,称作“能手”。织布技术特别熟练的人,我们称他为—“织布能手”,种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富,因而大家都知道他。你们能不能想象一下,他的箭法怎样?用一个词语来形容。(百步穿杨、箭无虚发、百发百中)    (2)是不是因为更羸射箭射得特别准,所以才大雁落下来的呢?是因为他有丰富的经验,善于观察周围的现象,而且能对观察到的进行认真、深入地思考,得出正确的结论。魏王听了更羸的话,还后会对更羸说什么?  三、复述课文。   1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。(同桌练说—指名说)   2、能不能先说更羸是观察分析的,然后再说他是怎么说、怎么做的。(要求学生变换顺序说一说)   3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况怎么样?   板书设计:                   18、惊弓之鸟                                      伤口裂开               往高处飞 ↗ ∣             心里害怕 ↗   ∣                听到弦响 ↗     ↓                     掉了下来五、拓展延伸1、在日常生活中,你遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗?2、说几个“惊弓之鸟”的近义词。六、作业:把这个故事讲给身边的人听。  
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分类:小学数学
上传时间:2021-10-04
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