且学且思且成长——《小鸟，小鸟》课后反思叶澜教授曾经说过:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。”在素质教育的大潮中我作为一名音乐教师积极参与其中，不断学习教学理念，不断积累教学经验，不断记录课堂上的点点滴滴，无论是成功的还是失败的，那都将是我前进的不竭动力。下面就《小鸟，小鸟》这节课的目标达成情况谈一下自己的感想。一、有感于教学环节的流畅性节奏是音乐的骨架，要想学会歌曲首先要掌握好节奏。本课教学我将“节奏”贯穿整个教学过程。首先，通过聆听动画片中的歌曲感受歌曲的节拍，然后运用肢体语言来
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现歌曲的节拍，歌曲的典型节奏——弱起节奏，通过划拍朗读的方式解决。学唱第一乐段时，教师带领学生通过观察和分析歌谱，找出每个乐句之间的节奏区别、旋律区别，通过对比学习，学生很轻松地就掌握了八分休止符的正确演唱。学唱歌曲的第二乐段，主要是借助口风琴辅助教学，通过找自主练习、分组合作、分声部演唱、二声部合唱，逐步达到二声部声音的和谐统一，顺利地完成了本课的难点目标。整堂课以“节奏”为突破口，将精彩的明线与深刻的暗线巧妙交织，引导学生乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高。二、有感于课堂教学的实效性我在
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本节课时，本着注重课堂实效性的原则进行。这首歌曲是一首二声部的合唱曲，一方面，八六拍的弱起节奏和八分休止符造成障碍；另一方面，二声部合唱的音准及声音的和谐统一也是一大难点。这首歌曲的节拍感受，我主要采用形象直观的肢体语言表现、划拍演唱等方法反复练习，层层深入、步步为营。另一方面，口风琴训练是我们每节课都要进行的练习，根据每个年级的学情特点进行针对性的训练。真正发挥课堂乐器的辅助作用，让学生养成有困难找口风琴的习惯。本节课，在学唱歌曲的第二乐段时，我让学生分组试吹歌曲的两个声部，目的有二：一是在听觉的基础上锻炼学生的识谱能力，解决歌曲的音准问题。二是让通过分组合奏感受二部合唱的和声效果，有助于学生在进行二声部演唱时，互相倾听，达到声部间的和谐、统一。三、有感于学生创造力和表现力的开发在本课的拓展环节，我设计了用自己喜欢的方式“表现歌曲”这一教学环节。设计这一环节时，我曾打过退堂鼓，但是，有一句话鞭策着我“只有想不到的，没有做不到的。”只要我能想到，学生就一定能做到。如果老师始终不肯放手，那么学生将永远是一潭死水，事实证明我的选择是正确的，初一的学生活泼好动，他们的能力更超乎了我的想象，因为是用自己喜欢的方式，老师没有在表现形式上加以限制，因此，大家充分挖掘本组学生的专业特长，所有学生都主动参与到活动中，能力都得到了不同程度的提高。常言道：“人有多大胆地有多大产。”在这里我要说：“老师有多大胆，学生就会有多大产。”在分组展示时，学生们各尽其能、各显身手，表演形式多样，课堂上精彩纷呈，掌声一片。四、有感于教学评价的单一性新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言，学生回答问题的语言是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言阐述自己的观点;学生是否质疑,提出有价值的问题并开展争论;学生的回答或见解是否有自己的思考或创意生成状态：学生是否掌握应学的知识，是否全面完成了学习目标，学生的学习能力、实践能力和创新能力是否得到增强，是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验，是否对未来的学习充满了信心等等。本课教学结束之后，就教学评价而言，我有一大遗憾：由于时间的关系，许多教学环节都是教师言简意赅地进行教学评价，没有给学生充足的评价时间，从某些方面束缚了学生思维的发展。尤其是在“表现歌曲”这一环节，更应该放手给学生，学生自由表现、自主评价。学生在评价过程中，是否积极思考、踊跃发言；是否善于用自己的语言阐述自己的观点;学生的回答或见解是否有自己的思考或创意生成状态；学生是否掌握了应学的知识；是否全面完成了学习目标；学生的学习能力、实践能力和创新能力是否得到增强，这样学生的潜能就会得到最大限度的开发。对于课堂教学中的不足之处需要在今后教学中改进、创新。作为音乐教师要不断学习新的教学理念，不断提高自身的专业水平，不断在教学过程中发现问题，反思自我，不断前行！
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