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商不变的规律教学设计

商不变的规律教学设计商不变的规律教材分析：“商不变规律”是小学数学中的重要基础知识，它是进行除法简便计算的依据，也是今后学习小数乘除法，分数、比的基本性质等知识的基础。教材通过实例的分析、比较，使学生掌握商不变时被除数、除数的变化规律，从而抽象概括出“商不变的规律”。本节课要使学生自主探索、理解和掌握“商不变的规律”，并能运用“商不变的规律”进行简便计算。同时，培养学生的观察、概括以及发现规律探求新知的能力。教学目标：1. 理解掌握商不变的规律。2. 培养学生观察、比较、抽象概括等能力。重难点重点：...

商不变的规律教材分析：“商不变规律”是小学数学中的重要基础知识，它是进行除法简便计算的依据，也是今后学习小数乘除法，分数、比的基本性质等知识的基础。教材通过实例的分析、比较，使学生掌握商不变时被除数、除数的变化规律，从而抽象概括出“商不变的规律”。本节课要使学生自主探索、理解和掌握“商不变的规律”，并能运用“商不变的规律”进行简便计算。同时，培养学生的观察、概括以及发现规律探求新知的能力。教学目标：1. 理解掌握商不变的规律。2. 培养学生观察、比较、抽象概括等能力。重难点重点：理解商不变的规律。难点：归纳商不变规律的过程。教具学具多媒体课件练习纸教学过程;一、故事导入(设计意图：由讲故事导入，能很快集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，同时为本节课探索新知做了铺垫) 二、探究规律 1.利用故事写出一组算式 6÷3=260÷30=2600÷300=2(设计意图：在学生初步发现规律的基础上，教师组织学生通过列举实例的方式，来验证在其他的除法算式中是否存在这种现象，这样处理充分体现了学生是课堂上的主人，体现了学生的自主学习，有利于培养学生敢于质疑、敢于探究的学习品质)2.利用课件再写出一组算式,让学生从中找规律.32÷8=416÷4=48÷2=43.在回原来的内容,总结规律三、巩固练习每个同学写出两个和黑板上类似的式子四．总结通过同学们写出的算式总结出商不变的规律.

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