想说爱你不容易——浅谈多媒体在生物教学上的

想说爱你不容易——浅谈多媒体在生物教学上的想说爱你不容易——浅谈多媒体在生物教学上的应用醴陵四中杨毅鑫多媒体教学是指利用计算机把文字、图形、图像、声音和动画等融为一体，进行课堂辅助教学的现代教学手段。而生物教学中多媒体不仅在动与静结合中，图与文的交融中激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，扩大学生知识面，还能提高教学效果，使抽象问题具体化，使无形知识有形化。利用多媒体还能突破难点、掌握重点。如今多媒体教学在醴陵四中已经普及很多年了，这大大的说明了多媒体确实给我们的教学提供了很多方便，或者说已经成为了我们教学中的得力助手。在教学中有着不可替代的作用。那么，接下...

想说爱你不容易——浅谈多媒体在生物教学上的应用醴陵四中杨毅鑫多媒体教学是指利用计算机把文字、图形、图像、声音和动画等融为一体，进行课堂辅助教学的现代教学手段。而生物教学中多媒体不仅在动与静结合中，图与文的交融中激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，扩大学生知识面，还能提高教学效果，使抽象问题具体化，使无形知识有形化。利用多媒体还能突破难点、掌握重点。如今多媒体教学在醴陵四中已经普及很多年了，这大大的说明了多媒体确实给我们的教学提供了很多方便，或者说已经成为了我们教学中的得力助手。在教学中有着不可替代的作用。那么，接下来我就对多媒体在生物教学中的应用谈一谈自己浅薄的观点。一、丰富课堂教学，激发学习兴趣多媒体作为一种特殊的辅助教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，可以形象直观地展现观察的事物和现象，打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单教学模式，利用多媒体辅助教学容易吸引学生的注意力，给学生最直观的感受，能激发学生的学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如《有丝分裂》这节课，当屏幕显示出细胞有丝分裂周期和分裂间期染色体复制过程的动画后，学生直观地认识到一个有丝分裂细胞周期包括了分裂间期和分裂期，分裂期又包括前、中、后、末四个时期。从动画中可以明显看出周期中细胞内的变化主要表现在分裂期的染色体行为变化上。通过这样声画并茂、视听结合现代化教学方式，便可大大增强学生的学习兴趣，提高教学效果。二、提供感性材料，降低教学难度生物学中，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握。而有一些内容也是实验无法直接向学生提供的。例如：比如高中课本中在讲到酶的时候提到了的聚合酶链式反应——PCR反应，此实验是分子生物学中的一个重要的实验，是在大学中才开展的，但是在我们的高中课本中就已经涉及到了，可是由于实验设备昂贵使得很多学校无法开展这个实验，如果放弃这个实验的话，学生对这个实验的理解就会大大折扣，因此严重影响了生物教学的质量。，但是，教师利用多媒体课件，可以突破时间和空间的局限，把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清的东西，抽象的东西变成具体的东西，遥远的东西变成眼前的东西，使事物的形、声、色直接展现在学生面前，从而为学生的学习活动提供了大量的感性材料，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生深刻地理解了抽象和复杂的教学内容。三、知识容量大，提高课堂教学效率有人说21世纪是生物的世纪，引领整个社会的发展。作为一门注重运用的学科，生物技术现已应用于很多行业，如：克隆技术、DNA指纹技术、杂交技术、生物制品技术等社会热点问题，由于传统教学条件的限制，我们的学生所了解的甚少。但以多媒体为载体的课堂教学却可以很好的弥补传统教学的不足，提高课堂知识容量，教师可以在一定的时间内完成比原来更多的教学任务；也就是说，学生可以在一定的时间内学到比原来更多的知识。而且上课前教师把教学中复杂的图形、总结性的文字或课堂练习题，事先制成多媒体教学软件，根据教学需要随时展示，既省去了教师在课堂上绘图和书写的时间，又使学生充分利用视觉和听觉去获取知识，也有更多思考问题和解决问题的时间，减轻了学生的学习负担，提高教学效率。可见，应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。可是通过这些年的多媒体教学，我认为多媒体教学也有一些缺点和误区。一、课件展示代替了板书：板书是老师对教学过程的一个小结，也是学生对本课学习后的消化依据。教师拿着粉笔边说边写，边画，学生通过老师的板书可以加深对知识的理解和记忆，这本身就是一副师生互动的美妙画面。如今有了电脑和投影仪，教师可以事先准备好课件内容，忽略板书，甚至舍弃了板书，是不科学的。汉字书写过程中充满了情景性，很传神，这是多媒体所不能传达的。二、教师的主导作用退化课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的学习情趣，调动他们的学习积极性，使其产生顿悟，进而发出创造性思维的火花，而不是把预先设计的教案软件表演得淋漓尽致。老师成了课堂中的电脑操作员，学生只能被动地接受一些信息。滥用多媒体手段在一定程度上只能阻碍课堂上师生之间的交流。有经验的教师能从学生的眼神和面部表情中接收信息，然后作出相应的反应，而学生也可以从教师的面部表情和手势中得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就会隔断这种无声的交流，师生面对面的热烈融洽的交流气氛就会大减，而这种课堂教学模式实质上也就成为了一种借助于高科技的“满堂灌”。三、遇到停电等突发事件，不知所措。制作课件需要有充足的资料，因而制作课件往往会花去很多时间，有的老师甚至一味地花时间在课件制作上，而忽略了教学过程中的一个至关重要的环节——备课，他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程。缺乏对教学流程的准备，遇到停电等突发事件，不知所措。多媒体教学让我欢喜让我忧，那里有方便好处，也有陷阱与危害。希望有一天，多媒体教学让我们真正地爱的死心塌地。

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