2022语文课程标准背景下的教学案例：《军神》创新教学叙事【教例简介】《军神》是五年级下册第四单元的课文，余映潮老师曾执教这一课，他进行了厚实的学习铺垫，运用了“纵向品析”和“选点品析”的方法引导学生学习。课堂上学生活动充分，积累丰富，学习兴趣浓，学习效率高。【教例简述】一、教学铺垫1.直接入课，了解单元教学重点，学生齐读。屏显：第四单元教学重点：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。2.了解“军神”，学生齐读。屏显：有着钢铁般意志的军人。3.了解作者，学生齐读。屏显：本文作者毕必成，文章描写了青年军人刘伯承右眼负伤求治时，手术中坚决不用麻醉剂，以自己钢铁般的意志赢得德国医生的敬佩，被称为“军神”的故事。4.了解刘伯承，学生齐读。刘伯承（1892-1986），四川开县人，中国无产阶级革命家、军事家，开国元帅，中国人民解放军创建人和领导人之一。5.了解背景，学生齐读。屏显：1916年，刘伯承率领川东护国军，参加了反对袁世凯称帝的战斗，被子弹打伤了右眼而负重伤，后来隐瞒身份在重庆一家德国人开的诊所接受秘密治疗。6.认读生字。屏显：愣住、绷带、由衷、晕过去、堪称7.理解词语。审视：仔细看。一针见血：说话简短又能切中要害。由衷：出于本心。堪称：可以称得上。肃然起敬：表示恭敬和态度和心情。荣幸：光荣而幸运。久仰：早已仰慕。8.识记短语。一针见血 从容镇定 目光柔和 汗珠滚滚一声不吭 青筋暴起 汗如雨下 肃然起敬【感叹】如此厚实的铺垫，学生的学习定能顺利进行。二、纵向品析1.老师解释“纵向品析”。2.学生用“纵向品析”的方法品析沃克先生的神态描写。3.学生分享交流。4.老师小强，屏显：冷冷地问→愣住了→闪过一丝惊疑→冷冷地问→目光柔和下来→眉毛扬了起来→生气地→再一次愣住了→有点口吃地→额上汗珠滚滚→忍不住开口→由衷地→吓了一跳→惊呆了→大声嚷道→脸上浮出慈祥的神情→肃然起敬【感叹】余老师总是能够从课文中发现隐藏着的线索，理出这条线，课文自然熟稔于心。三、选点品析1.老师解释“选点赏析”，屏显要求：品析课文第12—13自然段，赏析细节描写的表现力，体味其美感及作用。2.学生朗读课文，思考。3.屏显话题及示例：话题：这里的描写很有表现力……要求：写一个赏析句。例如：护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。这个句子从侧面表现了病人的奇特，为故事的发展设置了悬念。4.学生阅读、勾画，动笔写。5.学生分享，老师评说。6.老师小结：对话描写，特写镜头，意外转折，正面描写，侧面映衬……7.屏显，学生齐读：对沃克医生和“病人”的细节描写，是为表现“军神”刘伯承服务的，故事形成了开端、发展、高潮、结局的完美情节结构。【感叹】“写出来”比“说出来”的训练力度就又上了一层。四、知识听记1.老师讲授，学生笔记，屏显：开端、发展、高潮、结局2.老师讲授，学生笔记，屏显：人物出场，场景设置3.老师讲授，学生笔记，屏显：线索，衬托的手法4.老师讲授，学生齐读，屏显：开端、发展、高潮、结局人物出场，场景设置线索，衬托的手法5.老师讲授，学生回顾线索，屏显：冷冷地问→愣住了→闪过一丝惊疑→冷冷地问→目光柔和下来→眉毛扬了起来→生气地→再一次愣住了→有点口吃地→额上汗珠滚滚→忍不住开口→由衷地→吓了一跳→惊呆了→大声嚷道→脸上浮出慈祥的神情→肃然起敬【感叹】对语文知识的学习，有一种方法叫“直接听记”。五、回顾本节课的学习方法：纵向品析，选点品析。结课。【教例赏析】这节课体现了余老师课堂教学的六个关注：关注语言学用、关注技能训练、关注知识渗透、关注集体活动、关注审美教育、关注教学标高。他把这样一篇记叙文当成微型小说来教，非常巧妙。课堂上抓住了单元的学习要素“通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心”，为了实现这一训练要求，余老师教给学生两种学习方法：纵向品析、选点品析。“纵向品析”是抓住了课文中沃克医生的神态描写这一线索展开的，这也是课文的一个亮点，余老师敏锐地抓住，而且巧妙地落实。学生通过这一条线，不仅把握了课文内容，而且学会了通过神态描写来了解人物的内心。“选点品析”也是针对单元的学习重点来设计的，选择品析的是最有表现力的描写，学生在开放式话题的引领下，不仅抓住了语言、动作描写，还发现了侧面描写、特写镜头等特殊手法。学生的品析过程不仅是说出来，还要写出来，训练力度立刻就升了一级。给人印象最深的还是余老师课前厚实的学习铺垫，有单元要点、标题解读、作者介绍、人物介绍、背景介绍、识记生字、理解难词、积累雅词……真是琳琅满目，应接不暇。有了如此厚实的学习铺垫，学生的学习自然就顺风顺水。这一课的设计之所以精彩，是因为余老师有学生意识，一直站在学生的立场想问题。他充分了解学生的思想和学习情况。所以该铺垫的就铺垫，该示范时就示范，该讲授时就讲授，让学生在课堂上轻轻松松就完成了学习任务。
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