课题（教学内容）12、雨点儿课时2课时教学目标：1、认识“点、数、清”等11个生字，理解“数不清、飘落”并用这两个词语造句，学写“方”字。2、流利、准确地朗读课文，尤其是对话。3、引导学生明白，花草能茁壮成长，离不开雨点儿的滋润，初步感知雨水对植物生长的作用，初步培养孩子的感恩意识。教学重难点：重点：识字、写字和指导学生有感情地朗读课文。难点：初步了解雨点儿与植物生长的关系。教师准备多媒体
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、生字卡片课前准备学生准备圈出生字，读熟课文，标出自然段序号，查询雨的作用。个性调整补充第一课时一．激趣导入：师:在大自然中，有许多美妙的声音，你听谁唱起了歌——（播放下雨声）师：雨，滋润着花、滋润着草、滋润着庄稼，人们都很喜欢它。于是，人们给他起了一个很动听的名字，叫做“雨点儿”，举起手指和我一起来写下它的名字。（板书课题）雨点儿多可爱，谁能来喊喊他的名字？（指名3个学生读）【设计意图：这一教学过程通过情境法调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣，唤醒对雨点儿的喜爱，也为突破本课教学难点铺路。】二．初读课文,学习生字：师：可爱的雨点儿们都在干什么呢？咱们到课文里看看吧，请小朋友自己借助拼音读读课文，读通句子，遇到难读的地方多读几遍,也可以请教人。五个学生分段合作读，其他学生当小老师，仔细听判断正误。每读完一段，生评，师相机出示该段生字词读：（1）第一段：编写：江镜中心薛丽云①数不清：“数”是舌音，“清”是后鼻音。②云彩。指名③落：（2）第二段：出示“半空”、“”（3）第三段：“回答”“地方”（声）。（４）第五段：好句。雨滴中的生字,以小比的形式。摘苹果游巩固字。【意：从整体入手，以主，随文字。学生在自主、民主的氛中学，自主地、；在自自中主探究中字，懂故事，初步了解雨点儿的作用】三．研文（一）.学第一自然段渡：小朋友得么好，瞧，雨点儿来了（出示画件）。来数一数雨点儿？（一生数）看，些雨点儿数也数不清。我一起来句吧！是啊，数不清的雨点儿，（生接）从云彩里落下来。（件出示句子）数不清：一，生活中有什么西数不清？渡：数不清的雨点儿从哪里落下来？拓展：在生活中，你看什么西落下来呢？出示：从落下来。（雪花、叶⋯⋯）【意：在理解的基上学生行言文字，个打开了孩子的思空，他用我定的句式，出了他自己的生活。】落：你得些西是怎地落？（地、慢慢地）你能用手做作
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示？儿呢有一个生字宝宝“”，你能想法住“”么？（：生1：一票在里。生2：票就是。）（二）.学二到四自然段渡：数不清的雨点儿从云彩里落下来，小雨点儿和大雨点儿在写：江中心薛云说悄悄话呢!你听!（出示画面师朗读并出示相关句子）半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”交流：你听到了些什么呀？（指名说）师：对啊，它们一问一答，就叫做对话。（板书：对话）朗读对话：请男孩子当大雨点，女孩子当小雨点，老师来读旁白。现在老师把提示语去掉了，我就是大雨点，哪个小朋友愿意做小雨点，来和我对话？（师生对话）瞧，咱们配合得多默契啊！现在请同桌两个小朋友，一个做大雨点，一个做小雨点，读读他们的对话。（自由读——指名读）【设计意图：让学生分角色朗读，使学生的个性，进一步得到张扬。】大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。）课间操：歌曲《小雨沙沙》四．书写指导：现在该静下心来写字啦，我们就先给“方”字安家吧。谁来说说方字在田字格中的位置是怎样的？点在竖中线，横从横中线起笔，稍微往上斜，横折钩从竖中线起笔，弯要有一个弯度，钩写在竖中线上，撇从竖中线起笔，撇出去，要舒展。小手伸出来，跟着老师写一写。（师范写，生书空）现在把“方”字请到你们的田字格中吧！（生写师巡视）五、布置作业：（1）抄写本课生字（2）朗读课文第二课时一、设疑揭题这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？编写：江镜中心薛丽云预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？【设计意图：“良好的开端是成功的一半”。学生对学习的内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。这里采用质疑法,鼓励学生大胆质疑。尊重学生的差异，引导学生读中悟，重视学生的主体地位，构建了师生间和谐、平等、互动的语文课堂。】二、深入理解，感悟课文小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。生自由读课文，说说读懂了什么？根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。(1).有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？有花有草的地方在哪里呢？C小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？D是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。朗读指导(2).没有花没有草的地方大雨点儿到哪里去了？哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？D演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？【设计意图：引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。学生对课文内容有了独特感受、体验和理解，进而取代了教师繁锁的讲解分析。让学生感受到其中关心、友爱的情感。】编写：江镜中心薛丽云件出示第５自然段：不久，有花有草的地方，花更了，草更了。没有花没有草的地方，出了的花，的草。Ａ自由地一。你懂了什么。段有几句？指名，体会更、不久等的意思。C学生看着画面内容，感情朗第五小。D.拓展延伸：雨点儿大地得如此美，小花、小草得到雨点儿的滋，会雨点儿些什么？E.生再第５自然段，出意境，出韵味，将内心雨点儿或喜，或感激，或佩服⋯⋯的情感自然而然地放于朗之中。【意：因斯坦，“想象力比知更重要，因知是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知化的源泉。一，学生思的被打开，堂气氛达到了一个新的高潮，也突破了本教学点。最后学生品文，回整体，此，朗不再是机械的放，而是学生个人情感的宣泄和升。】三、指写、“半、巴”两个字都是独体字。要指学生在田字格里把两个字写均匀。、教范写，学生空。、学生描、写、反，再写。、口。四、作：抄写本生字余，学生在家里的小花盆里栽花种草，引学生察，下雨或水后，花草有什么化。附板：雨点儿大雨点儿小雨点儿写：江中心薛云↓↓没有花没有草有花有草↓（补充水分）↓长出红花绿草花更红草更绿编写：江镜中心薛丽云
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