荷塘旧事教学设计 (2)

《荷塘旧事》教学设计户县孙姑村小学杨建颖教学目标1、有感情地朗读课文，体会作品中作者流露出的感情。2、通过研读探讨“旧事”，体会小伙伴憨直、淳朴的性格，学习作者的写作方法。教学重点培养学生的阅读能力，理解 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 能力和感悟能力。引导学生在阅读中悟出写作方法，体会作品中作者流露出的感情。教学难点理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。一、激趣，导入新课1、老师这准备了几幅图画，咱们一起来欣赏荷塘那美丽的景色好吗？（播放课件）你想到了哪些句子，可以是课文中的，也可以是课外积累的？课件1：出示荷塘美景的图片（指名回答）师：看来上节课同学们都学得很认真，现在让我们配上音乐再一次美美地把荷塘的美景读出来。课件2：出示2—4自然段，播放音乐2、师：同学们读得真美，老师仿佛也看到了那开满荷花的荷塘，碧绿的叶，粉红的花瓣，含苞欲放的花骨朵，娇嫩而洁净，像披着青纱的少女。同学们，如果你到这美丽的荷塘，你最想到做什么？（游泳、戏水、采莲花等），看来同学们都是想到要去做各种不同的事，但不管去干什么都要注意安全。3、过渡：那么，在这美丽的荷塘，作者究竟经历过什么事，以致于在多年后，这美丽的荷塘还时时浮现在作者的眼前？二、整体感知，初谈感受（一）、整体感知师：这节课让我们一起走进作者的童年旧事，请大家快速阅读课文（5—17自然段），想想文中回忆了几件事？（用学过的方法概括小标题）分别给你留下了什么印象？（二）、初谈感受1、作者回忆哪几件事？你用什么小标题来概括这几件事的？（指名回答并上台板书）2、这三件事分别给你留下了什么印象？（指名回答，并板书）狗刨比赛——有趣打水仗——激烈溺水获救——惊险（三）、深入研读，回味旧事师生一起交流：溺水获救1、过渡语：这三件事中，哪件事作者写得最详细？（溺水获救）你从哪些句子看出“惊险”呢？（指名回答）2、出示课件3：可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……”“咕噜”，一口水进了肚。我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。）3、师：谁能用一个词形容当时的情景。（危在旦夕、千钧一发、岌岌可危……）4、“我”当时是什么心情？（害怕、恐慌、紧张……）5、指导朗读。（指名同学读出我当时的心情。评读、齐读。）6、原来溺水是这么恐怖的一件事情，就在这千钧一发的时刻小伙伴们想出了什么办法呢？　课件出示4:（突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）　7、从这句话中你读懂了什么？（这是个比喻句，把小伙伴手拉手比作铁链般，也看出了小伙伴们机智、勇敢、团结）师小结：小伙伴发挥集体的力量这样手拉手铁链般将我拖到岸上既保证保证自己的人身安全，又能将溺水的我安全救起。以后，我们遇上需要你见义勇为的时候，可要像小伙伴一样急中生智，切不可鲁莽行事。8、过渡语：一场虚惊之后，作者被救上来吓得哇哇大哭，一个劲呕水。课件出示5：当我安静下来的时候，我心里会想＿＿＿＿＿＿。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想＿＿＿＿＿＿。（以后要注意安全……可把你救上来了……）9、师：可见，小伙伴们在哈哈大笑？这是嘲笑吗？　　师小结：这不是嘲笑，而是小伙伴救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，那笑声是多么憨直淳朴，我一直留恋那笑声！这就是小伙们淳朴的爱。（板书：淳朴的爱）10、现在，作者总算是化险为夷了，老师想请大家帮小作者想想他遇险的原因是什么呢？①、怎么理解这里的“边缘线”啊？界限——深水区和浅水区的分界线。　　②、在我们课文中的丁丁说：“城里人和乡下人心里也有一道“边缘线”，这个边缘线又怎么理解啊？”　　城里人骄傲看不起乡下人。　　③、在课文中作者心中是否有这样的“边缘线”呢？如果有请把相关的句子找出来读一读。　　　（我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！　　该城里人向乡下人炫耀了，我想站起来，再向小朋友骄傲的喊上一声：“你们看！”　）　师指着板书小结：在我们实际生活中，城里人和乡下人心中是存在边缘线的，但文中小伙伴们却用他们淳朴的爱来化解了作者心中的那条边缘线。三、拓展迁移，总结写法师：荷塘旧事不仅让作者终生难忘，也给我们留下了深刻的印象，咱们通过自己的研究、自己的智慧，发现了其中的奥妙，谁来谈谈学了本文，你学到了哪些写作方法？对你写作方面有哪些指导作用？（学生谈收获）四、作业设计小练笔：童年是每个人人生的起点，作者回忆童年时是如此真切，那么你们想不想将你童年的欢笑和泪水与大家分享呢。请你用学过的方法写下你童年往事的一个片段（或是有趣的或是惊险的……）　《荷塘旧事》教学反思户县孙姑村小学杨建颖《荷塘旧事》在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。一、比较朗读，感受比喻的好处。景物描写中多处运用比喻手法使句子更为形象生动，单靠读学生可能未直观感受到比喻的好处，在这个重点的突破中，我引导学生把比喻的句子删去后再读，比较前后的感觉，通过直观的比较，教会了学生一种逆向思维，也真正感受到比喻的魅力。二、小组交流，品词品句，读中感悟。抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟。如：作者向我们介绍起了荷塘之往事——狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”，则表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。教学中我注意了紧扣文本，创造一个开放的平台，引领学生积极的和文本对话，让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。三、创设情境，以“访”促“悟”。我创设了“遇溺获救”的情境，有助学生直观理解“手拉手铁链般”把作者拉上岸的情景，通过学生、师对表演同学的采访，更能让学生感受到小伙伴们的勇敢、机智和对“我”淳朴的爱，从而突破难点。四、多样朗读，入情入境。通过配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。教师的感情范读更好体现师的示范作用，也是师生交流互动的最好体现。在指导朗读“打水仗”情境时，主要引导通过词语的重读来体现情感。如：读“急速的水线”部分时语速要稍快，读出激烈、紧张；“小鸟也被惊骇”部分声音要轻悄悄的，还要读出受惊的味道。不足之处是上课时间有些长。在以后的教学中，应该避免相似的事情发生。《荷塘旧事》说课稿户县孙姑村小学杨建颖一、说教材1、教材简析：   《荷塘旧事》是北师大版语文11册第五单元的一篇精读课文，作者讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。2、教学目标： （一）、知识目标与技能目标   1 、通过对文本的深入研读，学习生字新词，品味文中优美的句子及修辞手法。   2 、在对故事情节的学习中学习景物描写的方法及其作用，培养写作能力。   3 、了解文中的人物形象，培养学生的阅读能力、理解分析能力和感悟能力。 （二）、情感目标  感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。3、教学重难点教学重点：赏析景物描写的优美，归纳写作要领。教学难点：理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。本单元的训练重点是引导学生理解围绕中心选材，理清文章的感情线索，体会作品中作者流露出的感情，学会使用饱含感情的语言叙事，学生在交流与讨论中发表见解。确定此教学目标及教学重难点就是以单元主题为依据，同时以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习，突出学生的主体地位。本节课的设计以景物描写为线索，给学生创造良好的探索语文知识的环境。培养学生景物描写的能力，并在其中穿插对于人物性格特点的理解，从而提高学生品词析句、写作能力及文学鉴赏力，使语言素养也有所提高。二、说教学过程《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。   作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。除此之外，一些动词地恰当运用也为荷塘美景地成功介绍增加了分量。如：“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。   接着，作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。   击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来“，表现了小伙伴们的亲密无间。   文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。   一切景语皆情语。荷塘美景的描写为介绍人性美作了铺垫。结尾一段点明中心。　在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，采用多种形式的朗读方法、小组讨论法、赏析理解法、归纳总结法等多种教学方法引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教师进行组织引导并注意点拨。学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能首先，采用直接导入法，揭示课题，留足够的时间学习课文的重点段落；文章2---4自然段文字优美，多处运用修辞，渲染了荷塘美景，教师着重要引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。同时要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答，教师注意引导；在学习人美这一部分时，教学难点是理解小伙伴们的性格，尤其是他们救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮点是结尾处高度概括的语言，是文章的主题得以升华，要引导学生对生活的思索，使之受到良好的熏陶与教育。三、说板书设计：板书是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目，对教学起画龙点睛的作用。因此我认为，板书首先是一种传统的教学技术，它最大的优势在于其与教学随时可以保持同步的自由性与交互性。所谓“醒目”，是指能将课文的重点、难点一览无余，能将学生的疑问尽收眼底。所谓“悦目”，是指一篇课文用几堂课上完了，学生脑海中留下了无数的叶片，更重要的是而且留下了这些叶片组合成的体现文章的树干的“图像”。板书成为一篇课文浓缩的精华，它是令人受益匪浅的“压缩饼干”。由此可见，即使是在新课程背景下，板书也不是可有可无的生姜末，而是体现教师教学艺术、提高教学效益的长流水。本文是一篇优美的写景叙事散文，文章层次清楚，写景部分抓住了荷塘的形状、色彩及荷花的姿态三方面，叙事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，结尾是全文的中心句，根据文章的结构与重点我采用了提要式板书法。                      形状             景美    颜色               和谐之美荷塘旧事              姿态                      狗刨比赛             人美    打水仗             淳朴之爱                       水中救“我”