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新民小学信息科技学科校本课程课程纲要

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新民小学信息科技学科校本课程课程纲要新民小学信息科技学科校本课程课程纲要一、开发教师:施卫忠龚健二、教学材料:1、校本教材:《PC好朋友》《PC好帮手》《PC小海龟》2、教学设计参考:《信息科技校本课程教案集》3、上课用课件:《教学课件包》4、教学用资料:《学习资料包》三、课程类型:基础型课程四、授课时间:72教时。二年级每周一课时;(上海市教学计划中兴趣活动课中的课时);三年级每周二课时;(上海市教学计划规定的课时);四年级每周一课时。(上海市教学计划中兴趣活动课中的课时)五、授课对象:小学二、三、四年级六、课程背景:上海市“二期课改”明确提出:上...

新民小学信息科技学科校本课程课程纲要
新民小学信息科技学科校本课程课程纲要一、开发教师:施卫忠龚健二、教学材料:1、校本教材:《PC好朋友》《PC好帮手》《PC小海龟》2、教学设计参考:《信息科技校本课程 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 集》3、上课用课件:《教学课件包》4、教学用资料:《学习资料包》三、课程类型:基础型课程四、授课时间:72教时。二年级每周一课时;(上海市教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 中兴趣活动课中的课时);三年级每周二课时;(上海市教学计划规定的课时);四年级每周一课时。(上海市教学计划中兴趣活动课中的课时)五、授课对象:小学二、三、四年级六、课程背景:上海市“二期课改”明确提出:上海要构建以国际大都市为背景,以德育为核心,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以学习方式的改变为特征,以现代信息科技为标志的课程体系。信息科技教育被提到前所未有的地位。“以信息化带动教育现代化实现基础教育的跨越式发展。”已经成为我国基础教育改革发展的一项基本策略。上海市小学已经全面普及了信息科技课程和基本实现“校校通”,各种信息技术工具被引入学科教学中。信息科技课程也进行了多种思路的改革试验,并取得了明显的成效,但各地区的经济发展的不平衡性,特别是农村在推进和实施过程中还存在着一定的问题和困难。农村乡镇小学的信息科技的开设和推进一方面需要适应学校自身的发展和当地经济发展,另一方面要发挥自己的优势实现跨越式发展。我校是一所农村乡镇小学,所在乡镇经济还并不发达,虽然按照《上海市中小学信息科技课程指导纲要》,在三年级开设了信息课,但信息科技教学工作的开展和推进过程中出现了一定的难度。如学生的家中拥有电脑的比例只有10%,家长的信息科技观念和素养也远跟不上时代的发展。又如教材中指法学习、打字技能的掌握教学任务在课程规定的较短时间内无法完成,上网实践查阅资料的训练时间也不够充分,学生信息素养的提高有限。面对信息科技给社会发展带来的深刻影响,面对二年的信息科技教学的实践中存在的问题,根据学校的实际情况,提出开发适合学校自身发展的信息校本课程,以加快学生适应并融入信息化社会的步伐,提高学生的信息素养。创造以学生为中心的学习环境,为学生在信息化学习平台上的学习创造条件,使学生真正成为学习的主人,以灵活多样的课程内容和形式实现信息科技课程目标。拟在二年级和四年级开设信息科技课。目的在于,二年级每周一节的信息科技课为三年级解决部分基础性任务和中英文打字学习,为三年级的学习作铺垫,减轻三年级信息科技的学习任务(三年级课头较其它年级多)。四年级每周开设一节信息科技课,除完成巩固原三年级信息科技教材中较难的任务外,主要开展课题(问题)研究、LOGO程序启蒙教育等探究性学习任务。为三年级学习掌握的信息技术能力作延伸,提高学生应用信息科技的实践能力,使学生信息科技能力的提高更具有序性,为后续的学习探究作知识和能力上的准备。上海市区已有部分小学在 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 至五年级全程开设信息科技课程,如复旦小学1-5年级全面开设了信息科技课:一年级:每周一课时;二至四年级:每周二课时;五年级:每周一课时。信息科技的内容加入了Logo语言、多媒体动画制作、Internet网页制作、Office2000等,为学生全面提高素质作了积极而有效的尝试,也取得了很大的成效。我们虽然是一所农村乡镇小学,但可以扬长避短,借鉴他们的经验和做法,为农村乡镇小学全面开设信息科技课“摸着石头过河”。七、课程目标:农村小学信息科技校本课程,就是由教师和学生共同开发的,在现有的信息技术课程的基础上进行增减、改编、重组,适合农村小学的开展教学,适应上海教育发展的农村小学自己的信息科技课程。目标确定为如下三块内容:1、基本知识、技能和能力:1)初步了解常用信息技术的常识,知道信息科技在日常生活中的应用;2)初步具备进行信息收集、整理、传输和表达的技能,掌握方法;3)尝试观察和总结图形界面软件以及其他软、硬件使用的规律和特点,理解和体会常用信息技术工具的作用并基本掌握其使用方法;4)对信息技术的学习和使用表现出兴趣。2、应用、实践、创新,自我发展的能力:5)尝试应用所学信息科技知识和技能,获取新知识,解决简单、真实、开放的问题,并在此过程中,初步形成能根据特定的要求,有目的地选择、判断信息和有个性地表达信息的意识;6)能体会与他人合作和交流的重要性,并开始具有乐于与他人一起合作的表现。3、道德、法律的自律能力和社会责任意识:7)初步知道使用信息技术的有关法律规定和道德约束;8)逐步具有自律的意识,能够进行自我保护;9)开始养成信息技术良好的使用习惯和责任意识。八、课程内容:(一)总体内容——信息技术领域的基础知识计算机的发展;计算机的组成;工作简要原理;硬件与软件。——信息技术工具的基本操作开机与关机;鼠标与键盘;英文输入;中文输入。——计算机常用系统软件和工具软件的基本操作WINDOWS操作系统;写字板与记事本;WORD中文处理;画板的使用及绘画;录音机与播放器;POWERPOINT幻灯片制作;LUOGE语言;上网浏览。——用信息技能解决问题的思维方法及课题项目研究探究课题的确立;网络收集信息;信息的分析整理;课题的总结与汇报。(二)具体内容年级名称具体课程课时学习任务二PC好朋友第一课和PC交朋友2本课学习任务是从外观上认识计算机的组成,初步了解计算机的基本结构和功能。第二课熟悉PC的基本操作3本课的学习任务是熟悉计算机工作,学会开机与关机。认识桌面与应用程序以及计算机的主要的工作原理。第三课鼠标与键盘2本课学习的任务是认识鼠标与键盘,知道它的功能。初步熟悉和掌握鼠标和键盘的使用。第四课指法与训练3本课的学习任务是熟悉键盘键位分布,明确指法要领。会使用打字训练软件。初步掌握击键技巧,基本键位实现盲打,提高键入正确率和速度。第五课窗口与写字板3本课的学习任务是认识窗口,熟悉窗口的基本组成。会改变窗口的大小。认识写字板,会使用写字板。第六课输入法与输入文字3本课的学习任务是认识全拼输入法、智能ABC输入法,会使用输入法输入文字。运用正确的指法在规定的时间内输入一段文字。三PC好帮手第一课word与文本编辑5本课的学习任务是认识文本处理软件WORD,学会修改句子美化文字,掌握剪切与复制、查找与替换的方法,掌握插入图片、艺术字、文本框、表格以及页眉页脚,知道如何保存文档。第二课画图软件与电脑绘画5本课的学习任务是认识画板,学会使用画板上的工具,绘画简单的图画。知道如何保存图片。第三课电子小报6本课学习任务是了解电子小报的制作过程,针对不同的主题和内容学会编辑不同风格的小报,选择合适的图文格式、设计版面、排版内容。第四课浏览网络6本课的学习任务是认识网络世界,学会浏览网页,学习搜索下载资料,参与网上讨论留言,会收发电子邮件。第五课录音机与播放器2本课学习任务是认识录音机,学会使用录音机,会录音、放音和编辑声音文件。认识播放器,学会使用播放器,会播放音乐和影片。第六课幻灯片制作6本课的学习任务是认识幻灯片这一演示文稿,学会制作过程,会添加声音与动画,会播放和修改幻灯片。第七课主题探究6本课的学习任务是利用网络资源和信息科技多媒体,围绕“宝岛崇明”主题开展网络探究活动,用电子小报或演示文稿的形式把主题探究成果呈现出来,提高搜索下载资料、梳理探究资料,汇报探究成果的能力。举办一个成果展示活动。四PC小海龟第一课认识小海龟6本课的学习任务是认识小海龟,和小海龟交朋友:会启动、退出PCLOGO系统;了解小海龟基本的命令:FD、LT、RT、CS、PR、PLAY、HOME、BK、SETW、PU、PD、ST、HT、PE;会使用小海龟的基本命令,画简单的图形,了解几种清理屏幕命令的异同。第二课小海龟LOGO过程6本课学习任务是了解小海龟的LOGO过程,绘画正多边形、正五角星、风车、红花等图案,初步会编写海龟命令。第三课小海龟变量运用6本课的学习任务是学会带参数的过程的定义和调用。学会随机命令RANDOM的运用,了解WAIT、TELL、TELLALL命令的用法。学会条件命令的运用,了解MAKE、READ命令的用法。学会画各种螺旋线,了解简单的过程递归调用。九、课程实施:(一)信息科技课堂教学的原则现代课堂教学模式的构建应该遵循以下原则:一是必须符合人的认知规律;二是必须符合学生的心理需求;三是必须发挥学生的主体性;四是必须实现教学的互动性;五必须培养学习的探究性。(二)信息科技课堂教学模式信息技术课堂教学的改革的过程中始终离不开三种基本的互动模式:一是认知模式,它能解决信息技术理论的传授与掌握问题。基本步骤:讲解知识(倾听)——(分析)理解知识——(引领)记忆知识。二是体验模式,它能解决信息技术的传授与训练问题。基本步骤:演示操作(观察)——(指导)模仿训练——(启发)技术掌握。三是探究模式,它能解决学生信息素养能力的培养与提高问题。基本步骤:揭示问题(思考)——(点拨)探究问题——(点评)能力提高。以上三种基本模式概括为三步法:第一步“引领”——讲解或演示或揭示(以教师为主);第二步“操作”——理解或操练或探究(以学生为主);第三步“提升”——记忆或掌握或提高(以学生为主)。它们之间的关系:三种模式的使用使学生的学习层次不断提升,认知是基础,体验是主体,探究是最高境界。而三步法的构建使整个教学过程从“引领”到“操作”,最后“提升”不断深入。三步法使教学过程深入三种模式使学习层次提升引领操作提升认知模式探究模式体验模式讲解倾听演示观察揭示思考教师为主分析理解指导模仿点拨探究学生为主引领记忆启发掌握点评提高学生为主针对具体的不同内容不同层次的课堂教学内容可以有具体的教学模式,在实践中形成了新授模式、训练模式、复习模式、活动模式、探究模式。学生接触新知识新技术可以应用“新授模式”。新授模式的操作步骤:——情景谈话导入,明确学习任务——了解相关资料,学习基本知识——学习基本操作,了解操作功能——学习任务驱动,开展探究活动——探究活动总结,自我学习评价。一个 单元 初级会计实务单元训练题天津单元检测卷六年级下册数学单元教学设计框架单元教学设计的基本步骤主题单元教学设计 内容完成后需要综合训练可以应用“训练模式”。训练模式的操作步骤:——激发操练兴趣,明确训练任务——演示操作例题,明了操作要领——任务驱动操作,熟练操作技术——独立合作协调,掌握操作技术——交流训练成果,总结反思评价。一个单元内容学完后需要巩固学过的知识技术可以应用“复习模式”。复习模式的操作步骤:——激发复习兴趣,明确复习任务——罗列知识要点,温习记忆内容——梳理操作要领,熟练操作技术——独立合作协调,完成复习任务——交流复习体会,总结反思提高。学生掌握了一定的信息技术后开展的一些拓展性的比赛、闯关等活动可以应用“活动模式”。活动模式的操作步骤:——拟定活动计划,布置活动任务——激发活动兴趣,明确活动要求——开展比赛活动,监督比赛过程——收集活动成果,评价活动结果——展示活动作品,总结活动情况。学生掌握了一定信息技术后需要进一步提高信息技术能力素养可以设计一些探究项目让学生开展探究性学习。探究模式的操作步骤:——激发探究兴趣,明确探究任务——确立活动项目,拟定探究计划——搜寻相关资料,分类梳理总结——设计表述结构,完成成果报告——展示项目成果,总结探究活动。以上几种信息科技课堂教学模式可以概括为五步法:第一步“导入课堂”;第二步“目标引领”;第三步“自主学习”;第四步“能力训练”;第五步“总结评价”。对于小学生所学习的不同的信息知识和技能以及信息素养的培养,我们可以采用不同的教学模式进行课堂教学活动。例如,对于一个新的知识内容,学生还没有相关的知识准备,对于学生来说是完全的新知,那么我们可以采用新授模式;对于已经掌握了部分相关的知识,而为了让学生掌握信息技术,我们可以采用训练模式;对于一个单元或一个模块来说,学生已全面学习了相关的知识,为了让学生进一步掌握信息技术,提高学生学习信息技术的兴趣和热情,我们可以采用活动模式;对于知识能力较强的学生,为了提升他们的实践创新能力,我们可以结合学生的生活实际,针对学生实际生活中的问题采用探究模式。而对于具体的一堂教学课实际上没有单一的教学模式,一般我们采用认知模式、体验模式、探究模式的综合运用,而每一堂具体课也都有各自的侧重点。通过一段时间的教学实践活动,我们认为作为信息技术学科教师要认真钻研教材,分析农村学生的实际情况,遵循教学规律,针对不同的教学内容设计不同的教学方法,构建不同的教学模式,才能提高课堂教学效率。也只有这样,不断地实践,不断地反思,才能真正实现“二期课改”所提出的目标:培养学生的实践能力、创新能力,全面提高学生的信息素养和处理信息的能力。(三)信息科技课堂教学方法学生为主讲解倾听演示引领指点观察操作尝试教师为主信息科技课堂教学方法以教学互动的行为来分,何以分成“讲解——倾听”、“演示——观察”、“操作——引领”、“尝试——指点”。“讲解——倾听”指教师通过语言的讲解进行传授,学生通过倾听教师的语言进行接受,课堂主要以教师为主。“演示——观察”指教师通过多媒体等载体进行演示、分析操作步骤,学生通过视觉了解操作要领,课堂主要也以教师为主。“引领——操作”指教师通过提示,给出操作思路,学生通过实际操作掌握操作步骤,课堂主要以学生为主。“尝试——指点”指学生通过调用已有的知识和技术进行尝试解决问题,教师通过指点迷津,培养学生解决问题的能力,课堂主要以学生为主。这四种方法可以由右图表示教师和学生在课堂中的作用大小。“讲解——倾听“、“演示——观察”主要是教师的作用较大,发挥了教师的主导地位;而“引领——操作”、“尝试——指点”主要是学生在起作用,发挥了学生的主体地位。“讲解——倾听”、“演示——观察”这二种方法的信息交流,教师的主导作用大于学生的主体作用而产生互动生成课堂。“引领——操作”、“尝试——指点”,这两种方法的信息交流,学生的主体作用大于教师的主导作用而产生互动生成课堂。信息科技课堂教学方法以组织形式来分,可以分为“项目驱动”、“任务驱动”、“活动驱动”等。“项目驱动”主要通过一个主题性项目把几个相关联的信息技术知识点或一个单元的内容组合在一起,以项目为主线,以学生发展为本,保证学生学习知识、掌握技术、提高能力方面的整体和谐发展而开展的教学活动方法。通过项目的实施,来达到课堂教学的目标。“任务驱动”主要通过具体的课堂学习任务来达到课堂学习目标,任务具体表现在数量、质量上,不同的年级有不同的要求,不同的内容有不同的指标,不同层次的学生有不同的数量和质量。“活动驱动”是通过比一比,赛一赛、闯一闯、探一探等竞赛活动,激发学生训练技术、锻炼能力的积极性,达到巩固知识,掌握技术,提高能力的课堂教学目的。信息科技课堂教学方法以教学内容来分,可以分为知识教学法、技术教学法、能力教学法。知识教学法是指对学生进行信息科技的理论知识的传授的方法。信息技术学科包含了许多的理论知识点,这些理论知识通过阅读、讲解、分析、记忆等手段得以掌握。技术教学法是指对学生信息技术的传授、训练的方法。信息科技主要是一门技术,技术的传授主要通过训练使学生得以掌握。能力教学法是指提高学生信息素养能力的教学方法。信息技术也是一门实践性较强的学科,学生的信息素养能力只有通过信息应用的实践探索,解决实际问题,才能得以提高和发展。(四)学生信息科技课堂基本学习要求从良好学习习惯的基本要求看,一般的学习都要具有专心致志、认真思考、知难而进、按计划学习等良好学习习惯,而学科学习的良好习惯又有其各自的特征。信息科技课堂基本的学习习惯养成要求我们培养学生做好学习准备、认真倾听仔细阅读、专心观察缜密思考、按部操作规范训练、主动参与交流讨论、互助合作共同进步、勇于创新不断探究、诚信守规应用资源等习惯。学习准备的习惯——温故知新、准备资料、准备工具。要求学生课前回忆上节课所学的内容,了解本节课所学的内容,准备相关的学习资料和学习工具。倾听阅读的习惯——倾听讲解、倾听发言、阅读信息。要求学生上课时倾听老师的讲解,倾听学生的发言,分析问题与问题之间的联系,找到解决问题的办法。观察思考的习惯——观察现象,发现问题,分析问题。要求学生对教学过程中出示的图文和情景加以认真的观察,寻找现象之间的联系,找到事物之间的本质,达到解决问题的目的。操作训练的习惯——开机关机、打字绘画、读取保存。要求学生规范开机关机,规范打字绘画,规范读取保存。交流讨论的习惯——陈述观点、交换意见、评点他人。要求学生清楚响亮地陈述自己的观点,善于与他人交换意见,实事求是、公正客观地评点他人的作品或意见。互助合作的习惯——帮助他人、接受帮助、明确责任。要求学生在教学过程中,参与小组学习,明确自己的责任,既分工又合作。积极帮助他人,富有感激心的耐心地接受别人的帮助。创新探究的习惯——发散思维、发挥想象、综合思考。要求学生针对学习中的问题,发散思维,在解决问题上求异、求新,勇于探究,勇于创新。诚信守规的习惯——信息应用、明辨是非、远离黄毒。要求学生在网络世界中,学会明辨是非,拒绝黄毒,不访问不良网站。十、课程评价:根据《上海市中小学信息科技课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 (试用稿)》:“信息科技课程评价体系的功能不只是甄别、选拔和评优,更重要的是对学生学习行为的激励和导向,通过评价体系及时、全面地了解学生真实的学习水平,合理地设计、调整教学环节。”“评价体系的作用范围涵盖学生的整个学习过程,既有针对学生学习成果的评价手段和评价指标,也有针对学生学习过程的评价手段和评价指标。”信息科技学科评价采用过程性评价标准和指标。(一)过程性评价的目标1.全面了解学生信息科技课程的学习历程,全面反映学生信息科技课程的学业水平。信息科技课程的评价,不能单靠结果评价来反映学生的学习成效。还要全面反映学生学习过程中能力发展、方法形成的历程和情感、态度、价值观的变化,这些历程和变化对学生的成长和发展,比知识、技能的掌握有更重要的意义。2.充分发挥评价的监督、导向和激励作用。评价的作用,不单是在学习结束时,对学生的学习结果作一个鉴定性的结论,更重要的是在学习过程中,对学生的学习和教师的教学进行反馈、反思、改进、优化,提高“学”与“教”的效率。3.培养学生正确对待自我,正确对待他人,客观、公正的科学精神和诚信意识。过程评价改变了单一由教师制订评价内容和评价标准对学生进行评价,学生被动接受评价的传统做法,学生作为评价主体之一参与评价活动,包括评价指标的制订、评价过程的参与和评价结果的确定,使学生从“被人评”转变成“自己评”和“评别人”。学会正确认识自我,正确对待同学,懂得客观、公正的评价态度既能体现一种科学精神,又能体现自己的诚信意识,整个评价过程能使学生正确认识自我、评价自我、完善自我。(二)过程性评价的原则1.始终围绕课程目标,以学生信息素养的形成和提高为唯一依据。2.注重学习过程中的行为表现。对学生学习过程中的学习表现包含解决问题的能力、合作交流的能力、展示表达的能力、自主探究的能力、学习态度和习惯、学习热情和纪律、信息规范和准则、诚信意识和行为等八个方面的行为表现作评价。3.强调综合评价,反映个性特长,真正体现以学生发展为本的教育理念。4.评价方法和评价主体多元化。过程评价应针对不同内容、不同目标采取不同评价方式,实现评价方法的多元化。评价方法原则上以定量评价与定性评价相结合,可以采取对学习过程中的行为表现进行个人自评、小组互评、教师评定、特长认定等形式,评价结果可以采用等第制,也可以采用分数制,对部分突出的学生,也可以采用教师评语的形式。5.体现科学、全面、公开、公平原则。把过程评价的过程作为学生信息素养培养中的重要环节,一方面在过程评价中加强对学生信息素养的评价,另一方面以过程评价促进信息素养的培养。(三)过程性评价的方法过程评价的方法应始终坚持“过程中评价”和“评价过程”的原则,达到准确、真实地反映学生的学习历程和成长经历,有利于发挥评价的监督、导向和激励作用。1.评价指标体系。根据解决问题的能力、合作交流的能力、展示表达的能力、自主探究的能力、学习态度和习惯、学习热情和纪律、信息规范和准则、诚信意识和行为等八个方面的一级指标,教师根据具体的课程内容,选择评价内容,落实更详细的二级指标。评价的内容一级指标二级指标评价解决问题的能力清楚主题及任务,能找到相关资料并合理运用,能说出或写出工作中的优缺点和改进办法(略)合作交流的能力能主动地同伴提供所有资料并提出建议,主动帮助有困难的同伴(略)展示表达的能力能利用适当的载体清楚地表述自己的成果及自己的想法。(略)自主探究的能力能独立地尝试应用所学的知识解决所要探究的问题。(略)学习态度和习惯态度端正,学习认真,操作规范(略)学习热情和纪律有强烈的好奇心并积极地参与学习活动,能专心听讲,热烈讨论并提醒同伴遵守纪律(略)信息规范和准则能知道并正确使用IT术语(略)诚信意识和行为能公正地评价自己和同学且理由充分用语恰当,能按时完成承担的任务(略)评价指标举例:电子小报制作的学习评价1、作品评价评价要求:主题内容的选择上,体现思想性;主题表现的形式上,体现创造性、艺术性;小报编辑的技术上,体现技术性。评价内容:1、主题明确、内容正确、健康向上。2、表现的形式新颖,构思独特、巧妙,富有想象力,有个性。3、构图排版完整、合理,技术运用准确、适当。评价指标:是否突出小报主题?内容选择是否正确?标题的大小、位置、颜色的格式设置是否恰当?(正确、清楚、鲜明、美观)文字的大小、位置、颜色的格式设置是否恰当?(正确、清楚、鲜明、美观)边框、底纹、图片、文本框的使用是否合理?(整体布局平衡、色彩协调、简洁明了,富有个性)每项指标可分为A、B、C三个等级,A等“优秀”,依次B等“良好”,C等“一般”。评价指标A级B级C级自评互评小报主题明确比较明确不够明确小报内容正确有少量错误有较多错误小报标题鲜明不够鲜明表达有误小报文字适当存在部分不适当整体不适当边框、底纹、图片、文本框等形式协调存在部分不协调整体不协调2、过程评价评价要求:1、注重过程性,抓住每一个层次,每一个环节评价,帮助学生的知识和能力的动态建构。2、注重激励性,在学习过程中寻找学生的闪光点,促进学生的知识和能力的动态建构。评价内容:1、学习表现:学习兴趣与热情如何,是否遵守纪律与师生、生生互动。2、学习能力:语言表达与术语应用,是否动脑筋、想办法。3、探究实践:动手操作与参与活动,是否积极尝试、主动探究。4、学习成绩:作品的优与劣。是否符合要求、有创新意识。评价指标:评价指标自评互评学习表现兴趣浓、热情高、守纪律、能互动学习能力术语正、表达清、动脑筋、想办法实践操作有尝试、善动手、勤探究、有收获作品成绩有作品、合要求、有创意、闪亮点*可以填:优、良、合格、须努力四个等第。2.评价方法。过程评价采用自评、互评和教师评相结合的方法,一般在项目活动或探究活动的过程中进行。在实施项目活动或探究活动时,在活动的各个阶段,可以根据阶段要求或活动特点,确定采用的评价形式,即采用自评、互评还是教师评,一个阶段可以采用一种评价形式,也可以采用多种评价形式。3.评价资料。为了全面了解和反映学生学习过程中的表现,在对学生学习过程进行定量评价的同时,保存学生相关的学习资料。
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