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16珍珠鸟(导学案)

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16珍珠鸟(导学案)PAGEPAGE416*.珍珠鸟课题珍珠鸟课型新授课设计说明本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。本导学案的设计以学生为主体,引导学生自读自悟,通过品读关键词句,感悟作者的情感,能够联系生活实际,理解课文重点句:“信赖,往往创造出美好的境界”。激发学生热爱大自然,善待生命的情感。学前准备1.搜集作者和珍珠鸟的资料。(师生)2.制作多媒体课件。(教师)课时安排1课时教学过程学习目标1.认识13个生字。能...

16珍珠鸟(导学案)
PAGEPAGE416*.珍珠鸟课题珍珠鸟课型新授课设计说明本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。本导学案的设计以学生为主体,引导学生自读自悟,通过品读关键词句,感悟作者的情感,能够联系生活实际,理解课文重点句:“信赖,往往创造出美好的境界”。激发学生热爱大自然,善待生命的情感。学前准备1.搜集作者和珍珠鸟的资料。(师生)2.制作多媒体课件。(教师)课时安排1课时教学过程学习目标1.认识13个生字。能够正确读记“轻松快活、不动声色”等词语。2.理解课文内容,体会作者的思想感情。3.领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,理解课文最后一句话的含义。学习重点从课文的相关语句中体会作者与珍珠鸟是怎样和谐相处的。教学环节导案学案达标检测一、互动交流,导入新课。(用时:5分钟)1.启发思考:哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?2.今天我们要学习的课文叫《珍珠鸟》。(板书课题)引导交流关于珍珠鸟的资料。1.自由交流和小动物相处的情形。2.齐读课题,交流搜集到的关于珍珠鸟的资料。二、初读课文,整体感知。(用时:12分钟)1.引导学生自由读课文。2.组织学生自学字词。3.组织交流课文的主要内容。1.自由读课文。2.疏通字词。垂蔓:课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。斑斑驳驳:指一种颜色中夹杂有别种颜色,花花搭搭的;也指阳光透过物体的缝隙照射下来,形成许多不规则的光点,明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗,颜色不一,相互交错。生意葱茏:文中形容草木生长旺盛,充满生命活力。索性:直截了当,干脆。眸子:本指瞳仁,泛指眼睛。流泻:迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情,感受从笔端一下子流淌出来。3.自由交流课文的主要内容。1.给下面加点的字注音。巢()眸子()呷()雏()葱()茏()2.我能快速地在课文中找下列词语的近义词。茂密——()舒服——()信任——()抖动——()呼叫——()竟然——()三、品读课文,合作探究。(用时:18分钟)1.引导学生用自己喜欢的方式自由读课文。2.启发思考:珍珠鸟在作者的照料下发生了哪些变化?在文中画出相关语句。3.课件出示重点语句,组织体会作者逐渐获得珍珠鸟信任的过程。4.师生合作体会课文最后一句话的含义。1.用自己喜欢的方式读课文。2.画出描写珍珠鸟在作者精心照料下发生变化的语句。(1)一开始躲进吊兰丛中。(2)渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”,一点点熟悉了。作者很少扒开叶蔓瞧它们。(3)蹦到杯子上、低下头喝茶。作者只是微微一笑,依旧写东西。3.同桌配合读,读出小珍珠鸟对“我”的逐步信赖和“我”对它的喜爱。4.学生探究“信赖”的缘由,深入感受作者的喜爱之情。再次品味人鸟相依的动人画面,想象美好的境界。5.小组讨论交流对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的理解。情感是相互的,小鸟“信赖”“我”不是单方面的,与“我”对鸟由衷喜欢、细心呵护密切相关。3.句子赏析。(1)瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。这句话写小珍珠鸟的,通过这句话,我们看到了一只的鸟儿。(2)三个月后,那一团越发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们有了雏儿。这句话表现了。4.“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义是四、拓展延伸。(用时:5分钟)1.引导回顾课文的主要内容。2.引导完成小练笔:模仿课文的写法,写一写自己和一种小动物和谐相处的一个片段。1.回顾课文的主要内容。2.完成小练笔。5.小练笔。写写自己和一种小动物相处的片段。板书设计教学反思美国心理学家布鲁纳告诉我们:“教学不能是讲解式的,不应当使学生被动地接受知识,而应当让学生自主地把事物整理就绪,使自己成为发现者。”如果在课堂教学中,学生通过课前的预习已经对教材有了一定的认识,并且还有了相当的背景材料,那么,在课堂上,我就要搭建交互性的展示平台,通过自读、自悟、自学、探究,加深对教材的感悟,让学生自己发现问题、解决问题,再通过小组之间的合作交流,取长补短,互相影响,各有所获。
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