教学生活化促进美术核心素养发展的实践分析 Summary：为了进一步落实核心素养要求，初中美术应积极探索生活与美术之间的关系，立足于学生生活实际开展美术教学，选择学生生活相关联的美术素材，鼓励学生在生活中选择美术创造材料，激活学生思维。本文主要从核心素养下初中美术生活化教学要点以及生活化教学实践两个维度展开论述，以生活化教学推动学生美术核心素养发展。Keys：初中教育；美术教学；核心素养；生活化教学引言初中美术课程
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强调学生应该以个人或者集体的方式参与多种美术活动，尝试应用多样化工具、材料制作艺术作品，通过欣赏和评述的方式丰富自身触觉、视觉以及审美体验，感受美术学习活动的乐趣，从而获得持久度美术学习兴趣，在美术学习过程中发展实践能力，形成基本的美术素养。具体如何做呢？要将美术落脚于生活，实施生活化美术教学，真正让学生学美术、用美术。一、核心素养下初中美术生活化教学的要点首先，美术教师要树立生活化教育理念。深度剖析美术课程标准、美术核心素养的基本要求，真实了解学生美术学习情况，综合教材内容选择符合学生发展需要的生活素材，提供美术创造需要的生活工具，引导学生进一步理解美术和生活的关系，以此推动学生审美素养发展。其次，美术教师要大力开发生活美术资源。美术教学生活化的重要策略就是获取生活中的美术资源，并引导学生在生活素材的辅助下创造性设计美术作品，让学生真实地感受生活与美的关系，在生活中认识美术学习和美术实践的重要性。最后，美术教师要优化生活化教学活动。除了坚持生活化教学原则之外，还应当积极为学生创设生活化学习情境，启发学生主动联系生活，从生活的角度发现美、思考美，对美术作品进行深度思考和探究，将生活贯穿于学生美术学习全过程。二、教学生活化促进学生美术核心素养发展的实践本文以岭南版初中美术“化腐朽为神奇”这一内容为例，贯彻生活化教学理念，以生活化的方式开展多种教学活动，以此推动学生美术核心素养发展。具体教学实践如下：环节一：生活情境导入——无处不在的“宝相花〞给学生出示三张不同的宝相花图片（图1所示），引导学生通过观察图片，并思考什么是宝相花。图1学生思考后班内交流，最后教师归纳总结：宝相花是古人将自然形态的莲花、牡丹等花卉的造型加以综合，经过艺术处理形成的一种装饰化的花卉纹样。环节二：欣赏生活中的美术——知识加油站分别给学生出示六张与宝相花相似的实物图（如图2所示），请学生结合自己的观察和理解，按照宝相花的不同排列方式对这些图片进行分类，并谈一谈自己的分类方式。 图2学生初步分类后，师生交流。教师引导学生从宝相花的数量分布角度思考，请学生根据宝相花的数量分布进行分类，从生活实物图中提炼出单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样三个概念。环节三：从生活素材到美术知识——设计小锦囊给学生展示生活中常见的实物（如图3所示）荷花、向日葵、忍冬图片，然后教师手绘示范“写生—取舍—变化—装饰〞绘画步骤，以生活联系美术绘画技巧的方式帮助学生更直观地理解花卉纹样设计方法。这种方式比抽象地给学生将绘画技巧更容易理解，学生听得也更认真。图3环节四：从生活素材到美术设计——设计小练笔提前准备六组不同的花卉照片图，请学生自己选择一组喜欢的花卉，采用“写生—取舍—变化—装饰〞的绘画步骤，独立设计一个花卉单独纹样。环节五：从美术学习到美术创造——软陶创意课堂待学生独立完成手绘设计花卉纹样后，再给学生展示立体软陶挂件，激发学生创作欲望，接着引导学生观看软陶创作的微课，鼓励学生按照制作步骤进行实操。第一步：根据设计稿准备好所需的软陶泥片及制作工具；第二步：准备莲蓬花芯，不同的形状从大到小往上叠加，制作出有立体感的花芯；第三步：用美工刀和捏塑方法制作六片黄色花瓣，与莲蓬花芯一起组合在浅蓝色泥片上；第四步：制作红色圆形忍冬果、橙色爱心、菱形的忍冬叶，装饰外圈；第五步：添加花瓣上的橙色线条、莲蓬中间的蓝色莲子，调整细节；第六步：根据图案的形状预留2-3毫米的距离裁出花卉图案的轮廓；第七步：用竹签穿好穿绳孔,放进烤箱100摄氏度烤15分钟。整个教学过程以生活为起点，通过创设生活情境引入新课内容，再结合生活实物师生提炼课堂教学重点，引出本节课三个重点概念，接着引导学生欣赏生活中的美术作品，鼓励学生运用美术知识和技能进行美术设计和美术作品制作。从理论知识的学习到实际操作，落实了生活化教学理念，真正让学生发现了美术与生活的关系，学会用美术美术生活。总结简言之，美存在于生活，美术学习可以改变生活、美术生活。以核心素养为目标的初中美术教学最终指向学以致用，美术教师既要注重学生美术知识与技能培养，也要关注学生学习过程的体验，还要加强学生美术创造能力的培养。所以，我们开展生活化教学十分有必要，可以激发学生美术学习、设计、创造的意愿，也能培养学生的审美素养。美术教师要持续探索和研究初中美术教学生活化策略，以教学生活化推动学生美术核心素养发展。Reference：[1]浅析初中美术生活化教学对学生审美能力的影响[J].王玉霞.智力.2021(10)[1]“教育即生活”理念下的初中写意画教学实践[D].陈佩.海南师范大学2021 -全文完-
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