倡导质性评价促进动态评

倡导质性 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 促进动态评——谈成长记录袋的建设新课程倡导质性的评价方法，其意义主要体现在：质性的评价方法通常记录了学生的各种行为表现、作品或思考等描述性的内容，而不仅仅是一个分数，不仅具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好地全面反映了学生发展的状况。这种评价方法对于新课程倡导关注学生的全面发展具有非常重要的价值。因为，质性评价方法多以描述和记录为主，即可真实、深入地再现学生发展的过程。相比之下，量化的评价方法则更多地表现为数字，反映的是学生发展的结果。新课程强调关注学生的发展过程，因此质性的评价方法不仅是一种非常有效的评价手段，而且对于促进学生的发展扮演着举足轻重的角色，成长记录袋是本次课程改革所倡导的一种重要的质性评价方法。这种新型的评价方式引起了教育界的普遍关注，一些实验校也进行了一些有宜的探索，积累了不少宝贵的经验。需要指出的是，很多教师对成长记录袋还存在着认识上的偏差，影响着记录袋潜在优势的发挥。一、科学认识成长记录袋记录袋，又称档案袋，有公文夹、公文包或代表作等多重含义。最初使用这种形式的是画家以及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来向委托人展示。把这种做法移植到教育上，记录袋评价就是汇集学生作品的样本，目的是展示学生的学习和进步情况。通常，记录袋内容的选择和提交是由学生和教师共同决定的，但记录袋究竟选择哪些内容，完全是八仙过海、各显神通，并没有硬性的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。关键在于必须明确建立记录袋的目的是什么，要适应的对象是谁，如何使用，对学生有何帮助，是否满足了学生发展的需要等。通常认为，记录袋主要是指收集、记录学生自己、教师、家长或同伴作出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。美国北卡罗来纳教育学院教育心理学教授格莱德勒以其不同功能为标准，把它分成：展示型、文件型、理想型、评价型和课堂型。北京师范大学心理学院赵德成教授则结合国内中小学就成长记录袋开展的实践探索，将它分为展示型、描述型和评估型三种，目前来看，绝大多数都是展示型的，对其他类型涉猎较少，因此，有着广泛的拓展空间。从我县的实际情况看，大致可以将成长记录袋分为三种类型：一是体现学生综合素质的“素质教育袋”。它收集了学生评价表格、成绩试卷、最好的作文和日记等各种情况的评价材料，反映学生综合素质的全面发展。二是以学科为本，分学科建立的成长记录袋。这类成长记录袋注重培养学生学科的学习兴趣，提高学生学科素养。三是纪律类成长记录袋。这类往往只在个别学生学习习惯较差时才单独使用，主要用来督促学生在课内外养成良好的学习习惯。二、建立成长记录袋的意义成长记录袋的主要意义首先在于，学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力。因为学生有权决定其内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。其次，成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果（尤其是学习和发展的过程），更是将教育与教学融合在一起，使课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。成长记录袋的使用范围非常广泛，评价的目的不同、记录或收集的内容不同，便可以应用在学校教育教学的不同方面。成长记录袋是一种质性评价方式，关注学生学习和发展的过程，与教学活动本来是十分密切的。因此，教师在使用成长记录袋之前，必须有明确的、具体的使用 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，其中重要的一条就是明确的评价内容，也就是用成长记录袋去反映、评价和促进学生哪一方面的发展，决不能随心所欲，东一榔头西一锤。而确定评价内容的依据主要是课程标准、教学目标、班级教学实际、学生的特点与需求等。我们还可以创造性地使用成长记录袋，如将其集中应用于某一学习阶段、专题或具体技能训练，而不必拘泥于是否贯穿整个一学期或一学年。成长记录袋都包括内容、评价与反馈，评价主要是形成性评价，而不是终结性评价。收集不是目的，促进学生学习和成长才是成长记录袋的出发点和归宿。成长记录袋一方面能够记录学生在成长过程中的成功与经验，让学生体验成功，感受成长与进步。另一方面，也为教师和家长提供了丰富多样的评价材料，使教师能够更开放地、多层面地、全面地评价每一个学生。三、成长记录袋的特点体现人文性新课程的实施，必须建立一种发展性的评价体系，改变以往的课程评价过分强调甄别与选拔的功能，要促进学生的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。基于这样的理念，我们通过具体的事例来说明。某学生的成长记录袋是这样设计的。封面背景是熟透了的苹果，意即学生的收获，下面是育人目标，再下面是孩子的个人档案（姓名、性别、联系电话，让人一看就知道主人是谁）。反面是成果的分类，有德育、有智育、有体育、有综合教育等，里面有孩子们某阶段获得的成果。从这个设计理念看，比以往发给孩子的一本单调的成绩报告册更具有人情味，更注重人文性。因为从学生记录的每一份成果来看，这里有一份优秀的试卷、一份好的作业、一本精美的日记本、一张奖状。它不仅是学生经过努力获得的成绩，更是学生的自信、勇气，它能帮助学生不断认识自我，建立自信，促进学生已有认知水平的提高，充分发挥学生评价的教育功能。这样的设计，也倡导了这样一个理念——学生是教师式、家长式的，而教师是学生式的。原因在于成长记录袋里，有家长、教师给予学生的评价，也有学生给予老师、家长的评价，师生之间、父母与孩子之间不仅仅是认识活动过程，更是人与人之间的精神交流。体现动态性成长记录袋既是一种过程性评价，也是一种发展性评价。操作时，应该明确评价的主体是学生，而评价的参与者有学生、教师、家长以及生活的社区，这种多渠道参与评价的制度，使学生从各方面去获取自己的信息，了解自己的成绩，明确自己的努力方向。在收集材料的过程中，让学生不断改变自己的学习方式、学习行为。试想，在我们每一个教室的醒目处，都是精心布置的成长记录袋，在这里，每一个学生都有自己的位置，在老师、学生的心目中，所有学生都是平等的、不分轻重的。当学生、老师、家长在这里住足、停留，翻看着、交流着、比较着，这是孩子们多么幸福的时刻啊。除此以外，动态的展评更满足了不同学生展示自我才能的欲望，让学生感受到自信的气息，也是学生挖掘自身潜力的动力。在班级里、学校里，让学生展示自己的记录袋，相互评价、比较、交流，大家看到的不仅仅是奖状、证书等，更关注的是，为了这些成果付出了多少、努力了多少，发现了别人的优点、长处，找到了自己的不足，确定了自己阶段努力的方向。体现生成性“人不是为了被打败而来到这个世界上的，而是为了得到赏识来到人间的。被人肯定、认可、欣赏所带来的成功，满足了他被尊重的需要，就象枯萎的庄稼见到了阳光、甘露，迅速引爆了他的潜能”。某校有一个六年级的学生，入学时，字写得很不好，经过老师的辅导，对写字产生了兴趣，写的字越来越好，双休日还参加了书法培训班，后来，老师推荐他参加了全省中小学生书法比赛，获得了三等奖。那么，在他的成长记录袋里就会多一份奖状，学生每次看到它，必然会想起勤学苦练的日子，于是，一种好的习惯已经渐渐成了孩子的好品质。成果在生成过程中都会给学生留下深刻的心理体验，生成的过程就是学生不断发展和进步的过程。既培养了学生的良好个性，也使学生满足了被尊重的需要。这也充分体现了成长记录袋这种质性评价更关注的是学生的需要和发展的过程。四、成长记录袋的功能激励功能从心理学上分析，它会使学生产生一系列心理效应。首先是促进学生被认可的效应，学生经过自己的努力，取得了一定的成绩，进而被老师欣赏、肯定，他就会对老师的评价很在意，知道这样做是对的。这样的评价强化了学生的成功经验，使其在今后的学习中会巩固原有的长处。其次是激发动机的效应，通过老师、家长、同学之间多种方式的评价，确认了学生的阶段成果，会激发学生更大的创造潜能。评价的结果中，老师、家长、同学也会诚恳地指出存在的问题和不足，有利于使学生不断地矫正自己的不良行为，消退自己学习中的某些失误，可以带给他们更多的成功内驱力，因为这个过程注重了学生优点的生成。调节功能这种多渠道、多方位的评价方法使孩子们通过相互学习，发现了别人的优点和长处，也是一个相互交流的活动过程。在余暇时，去看看、翻翻别人和自己的“快乐”，一方面获得心灵上的满足，另一方面，也会调节自己一个阶段中的学习方向，自觉地不断调整自己的发展心态。导向功能在以往的评价中，我们比较多的是给学生的学习成绩给予评价，而对于学生的非智力因素缺少一些质性的评价。在成长记录袋里，老师给学生的不仅仅是成绩，还有自信和勇气。例如，学生获得的一张张优点卡，你就能知道，学生在某一方面的努力程度，他的兴趣正逐步演变成一个好的习惯、个性品质。还有学生积累的日记本，展限了这方面的兴趣和爱好。成长记录袋，帮助学生圈点了自己的学习轨迹、思想轨迹。它是学生自信的宣言书、是他们获得成功的一种精神支柱、是学生采取自觉行动的起点。我们都很熟悉美国心理学家罗森塔尔的著名实验，十分明显，老师的赏识性评价、对孩子的期望或明或暗地传递给学生，学生会按照老师的评价、期望的方向来塑造自己。也就是说，环境对孩子的影响会决定孩子未来的命运。五、成长记录袋的形成成长记录袋的使用范围非常广泛，评价的目的不同、记录和收集的内容不同，便可以应用在学校教育教学的不同方面。可以（1）与学科教学相结合（具体技能的习得或整体发展评价均可）；（2）与学生全面发展（如品行发展、兴趣发展、习惯养成等）相结合；（3）与特殊学生的教育和培养相结合；（4）与班级管理工作相结合；（5）与教师成长、师资队伍培养相结合；（6）与学校各项管理工作相结合成长记录袋的形成通常包括以下几个步骤：明确目的（向每一个人介绍成长记录袋）、确定评价的内容和技能、确定评价的对象（在什么年级水平）、确定收集的内容和次数、制定交流 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 和保存、使用计划。整个过程通常由学生和教师共同完成，其内容涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的完整过程。下面将前面介绍过的两类记录袋的内容做以介绍（仅供参考）。素质教育袋：（1）自我介绍（自传或个人小传）（2）获奖材料及个人成功的事件记述（3）每学科一份最好的作业（4）自己最满意的美术、书法作品（汉字、英语书法各一份）（5）一篇最好的作文或日记（6）老师写给的生日贺卡或记忆深刻的操行评语（7）研究性学习的小论文或调查报告（8）部分同学的演唱、朗诵、 演讲 办公室主任竞聘演讲中层竞聘演讲护士长竞聘演讲演讲比赛活动要求对演讲比赛的点评 的磁带或光盘（9）部分同学的手工制作或小发明这些内容可以要求学生在学期末或下学期初自选作品装入记录袋。这样每位同学不仅体会到了成功的愉悦，还认识到自身水平与更高水平的差异，形成了“自我求成、自我发展”的新需要。学科记录袋（化学）（1）自我介绍和评价（2）我的学习目标（3）随机评价记录表（包括课上答题、平时测验、作业、实验等）（4）一份最满意的试卷（5）我的发现（发现的问题、设计的解决方案或探究方案、与别人不同的解题方法等）（6）我的学习总结或反思成长记录袋的内容目录（示例）学生成长记录袋（200——200学年第学期）—年—班姓名性别序号存档材料份数1一份或几份很满意的考试或考查试卷2一篇最好的作文或日记3一本保存最好、止确率最咼的作业本4一张最好的绘画作品或书法作品5一件科技小制作或一篇小论文6老师们的最让你感动的言语7一份优点单8获奖证书或影印件9父母的期望10我心目中的自己11说明学生的任务：设计、收集、编排教师的任务：①指导学生操作完成自我评价；②引导学生学会自我反思、定位、激励；③指导学生改进行为；④收集、保存学生的成长记录袋；⑤可以引入家长参与家长姓名联系电话班主任六、建立成长记录袋要遵循的原则1个性化原则。成长记录袋必须体现学生的个性化特点，反映出学生的成长过程。学生是各具特色、动态多变的个体，教师不能用一把尺子去衡量每一个学生。要注意学生的差异性，使每一个学生都能体验成功，感受进步，获得激励。如果忽视孩子的主体性，就难以客观、真实地评价学生的差异，造成千篇一律、千人一面的评价结果2有效性原则。成长记录袋内容不必太多太细，应根据学生具体情况有取舍地选择评价内容，形式要简单明了、实用、省力有效。评价方法应尽量多使用分项、分量定性打等级的方法，采用自评、互评、师评、家长评四结合的评价手段。3发展性原则。建立成长记录袋进行评价的最终目的是为了以评促学，促进学生综合素质的提高。一方面，教师应引导学生通过成长记录袋逐渐养成良好学习习惯、提高学习兴趣、培养自我反思能力，另一方面，教师也应借助学生这面镜子，在各种反馈活动中改进自身的不足。成长记录袋是师生“实践一一反思一一发展一一再实践”的过程。虽然工作量很大，但只要形成习惯，按部就班地去做，认识每一项具体内容的意义，避免走过场、走形式，从学生发展的角度去评价学生，把评价定位在激励学生的进步上，即从每一个学生的自身发展来肯定学生的进步，让每一个学生都体验到成功、收获的快乐，养成良好的学习习惯、形成正确的思想道德观念。那么，成长记录袋就会在课程改革中起到大的作用，产生改革性效应。