浅谈如何在英语教学中渗透心理健康教育字数：3167字号:大中小 〔关键词〕心理健康教育;学科渗透;英语教学 一、利用教师自身去感染和影响学生 作为英语教师,首先应该从自身做起,在学生面前树立良好的榜样,要具有较高的心理素质和良好的心态。不偏向任何一个优等生;也不去歧视任何一个差生;对于离异家庭的孩子,要像他们的父母一样关心爱护他们,让他们感受到在学校比在家里还要温暖。 二、利用英语课堂培养学生的交际能力,提高学生学习的信心 在课堂教学中,最为重要的就是在师生双边教学活动中建立“信息差”。 例如:在教授“What’syourname?Howoldareyou?”这类问句及答语时,教师可能会用这种句型向班级若干学生提问年龄及姓名。作为机械性的训练,这种练习可适当进行,但作为交际,已无信息差可言。但是,教师如果改为:“What’syourbrother’sname?”便明显建立起信息差,使得交际对话有了继续的可能: ——What’syourbrother’sname? ——It’s…… ——Isheaworker? ——No.He’sastudent. ——DoeshestudyinXi’an,too? ——Oh,yes.He’sinNo.14MiddleSchool…… 如果在课堂上长期坚持创设具备一定信息差的交际情景,便易于培养学生运用语言的能力,克服学生学习英语的困难,提高他们对英语学习的兴趣。信息差还可以使课堂教学具有吸引学生的活力。青少年学生具有极强的好奇心和求知欲,信息差唤起了他们的好奇心理,使得课堂对学生产生一定的吸引力。如果教师所提问
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的信息差使得每一个学生都对此问题有作答的可能,学生的积极性便被充分调动起来,这样往往减轻了学生的学习压力以及使用语言时的紧张心理,提高了他们的学习兴趣。对于简单的问题,尽量给后进生
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现的机会,鼓励他们多回答问题,多提出问题,对他们所取得的一点点的进步都要给予及时的表扬和鼓励,使他们建立自信。 三、利用反馈信息,激发学生学习英语学科的信心 布置课外作业时,对不同基础的学生提出不同的要求,使基础差的学生稍作努力就能独立完成,这样他们的学习劲头就会鼓起来,不易产生畏惧、自卑的心理。对基础好的学生找 些难度稍大的拔高题,让他们始终保持着学习英语的浓厚兴趣。每天的作业都要叫家长签好字,特别是每天的听写单词作业,家长批改后,鼓励孩子把错的单词背会就可以,不需要罚写。反馈到学校,教师再把错的单词考一遍,学生也会感觉到自己的进步,有利于学生保持继续学好英语的信心。 四、引入竞争机制,提高学生的学习自觉性 好胜心是每个学生都具有的,经常
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—些趣味英语抢答赛、单词默写竞赛、找错误比赛、英语演讲比赛、小组对抗赛等,可以增强学生的竞争意识,培养学生承受失败和正确对待失败的能力。通过竞赛,同学之间出现了取长补短、互帮互学、你追我赶的可喜局面,提高了英语学习的动力,增强了学习的自觉性,学习成绩都得到了不同程度的提高。 开展和加强心理健康教育是时代的呼唤。我们一方面在英语教育教学活动中坚持目标性原则、渗透性原则、协同性原则,增强心理健康教育的意识,较好地发挥了培养学生良好的心理素质、开掘心理潜能、预防心理障碍的作用;另一方面,尽可能避免在英语教育教学活动过程中,有意无意制造学生的心理障碍或者引发学生的心理疾患的言行发生。 五、课堂上要有意识地加进一些名言警句,来激励学生的学习热情,增强学习兴趣,培养他们的综合素质 如:Afriendinneedisafriendindeed(患难见真交),Goodheathisabovewealth(健康胜于财富),Pridegoesbeforeafall(骄者必败),Alittlepotissoonhot(两小易怒),Thewisemanisalwaysagoodlistener(智者善听人言)。类似关于心理健康教育方面的格言警句还有很多。 同时重视新教材里心理素质方面的教育内容,在课堂上展开讨论,引导学生对课文加深理解,达到心理健康教育的目的。 注意心理健康教育的针对性。各年级学生知识层次不同,心理素质不同,这是由于年龄、家庭、生长环境等不同所造成的,需要采取不同的教学手段。对于初中生,心理承受能力差、道德判断能力低,需要正面引导。但他们积极主动,思想活跃,善于表现自己,教师要利用课堂优势教育学生如何才能成为有良好心理素养的人,为以后的教育打下基础。而对于高中生,正是长知识、长身体的时候。他们对于人生已有了进一步的认识,基本能分清善、恶、美、丑。在实践方面,在充分考虑到学生心理健康和人格健康发展的情况下,英语教师在工作当中要针对不同学生的不同特点,采取不同的方式来教育学生,使他们接受心理压力锻炼,提高心理素质。当今许多教师常感慨“现在学生,真是越来越难教了”“英语课难上”等,英语教学要研究学生的学习心理,德育要研究学生的心理特征,英语教师只有把二者结合起来才能达到新课程
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的要求,才能从容应付现在和将来要面临的问题。 探究新教材和课外阅读材料中的心理健康教育内容。中学课本及课外阅读材料中思想素质和心理健康内容比比皆是,需要教师深挖教材,充分整理,并适当拓展,联系生活实际,培养学生的道德情操和心理认知能力。 例如:《NoBoundaries》一文,描写到斯蒂芬在即将大学毕业时患了无可救药的疾病,他没有消沉下去,而是在轮椅上继续他的高深研究,成了著名科学家。这
说明
关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书
他心理素质好,能承受强大的压力,不懈奋斗,最后获得成功。 适当补充课外阅读素材,也是提高学生心理素质的有效方法。许多学生也乐意选择一些难度适宜、内容风趣的短文诗歌进行阅读,利用这个特点找些渗透心理健康教育方面的文章供学生课外阅读,能达到趁热打铁的效果。 如:Don'tWorry这首诗,“Don'tworryifyourjobissmall,Andyourrewardsarefew.Rememberthatthemightyoak,Wasonceanutlikeyou.”大意是你干的工作很小,回报也很少,但要成为大树也得从小做起。说明要想成为有用的人才,首先要有从小处做起的心理准备,要重视点滴积累,稳扎稳打,不断调适心理,增强素质。 中学英语教育和心理健康教育表面上是两个不同概念,仔细分析却有着千丝万缕的联系,许多学校的英语教师注意到这一特点之后,将其应用于课堂,效果很好,学生爱学习的风气日浓,学生的心理素质得到了提高,乐于接受批评,思想乐观,说明心理承受力和认识水平有了大幅度的提高;学生爱学英语爱读课外读物,充实了自己的精神生活,同时也提高了英语阅读能力。(稿件编号:100724001) (作者单位:黑龙江省大庆市第十中学,163413,电邮:598887834@ qq.com)
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