临邑县中小学当堂达标教学课时
教案
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学校宿安中心小学年级6学科科学授课人许昌勇班级6.16.2备课时间2011年2月29日课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
10无处不在的能量授课时间年月日教学目标重点难点教学方法通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。学生认识任何物体活动都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量教师活动学生活动
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
意图二次修改搜集有关能量转化、生活需要各种能量的图片、文字资料、相关图片课件手段10.无处不在的能量生活中的能量能量之间的转化做几个能量转化的小实验板书设计学通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导习都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。能量也是能够转目移的。标教学过程教师活动一、导入新课：教师与学生一起交流谈话，出示生活中、工作处处需要能量图片，结合学生自身已有的生活经验，激发学生学习兴趣，初步使学生了解生活、工作处处需要能量，能量无处不在，引入本次课堂学习活动。二、学习新课：1.教师指导学生进一步认识生活中的能量。教师指导学生小组合作交流讨论学习活动，教师积极参与学生学习活动。引导学生学会倾听、将课前搜集的资料予以汇总整理，结合自己已有的生活经验和观察将生活中的能量分类。2.教师指导学生认识能量之间可以相互转化。教师出示灯泡实例，指导学生认识“灯泡将电能转化成光能、热能”，提示学生根据生活中的实际，结合自己生活经验和搜集的资料，认识能量的转化。学生活动教师指导学生充分交流汇报，相互完善、相互补充，进而对生活中的能量形成整体认识。教师指导学生充分交流发言，引导学生制作能量转化的小实验，激发学生学习兴趣，进行小组合作探究学习活动。教师积极参与学生小组学习活动，提示学生一定的方法，如摩擦起电、热胀冷缩的事例、手弯铁丝等，引导学生联系生活经验，大胆创新实验，加深对能量转化的认识，对学生的创新活动给予肯定。2、学生在教师指导下小组合作交流3.教师指导学生认识太阳是地球万物的主要能量来源。讨论，将课前搜集的资料予以汇总教师提出问题：“汽车动力（机械能）与太阳有什么关系？”、整理，结合自己已有的生活经验和“人与太阳能有什么关系？”、“地球生物与太阳能什么关观察将生活中的能量分类，进一步系？”等问题，积极引导学生思考，交流讨论。引导学生用认识生活中的能量。。能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物联系起来。认学生充分交流汇报，相互完善、相识太阳是地球万物主要的能量来源。互补充，进而对生活中的能量形成三、拓展延伸：整体认识。教师进一步激发学生学习兴趣，指导学生继续查阅有关资料，学生在教师指导下认识能量之间提出拓展延伸课后的学习主题
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
：“观察生活中能量转化的可以相互转化。实例，尝试描述能量转化的过程及形式”，为学生日后进一步学生思考灯泡实例，认识“灯泡将深入探究能量的相关知识做好铺垫，延伸课后学习。1、电能转化成光能、热能”，根据生学生与教师谈话，学习观察教师出示的图片，结合自身已有活中的实际，结合自己生活经验和的生活经验，激发学习兴趣，初步了解生活、工作处处需要搜集的资料，认识能量的转化。能量，能量无处不在。了解本次课堂学习活动。学生充分交流发言，在教师帮助指在活动中积极联系生活经验，大胆创新。导下进行能量转化的小组合作探学生在教师指导下认识太阳是地球万物的主要能量来源。究学习活动。积极思考教师提出的问题充分交流讨论，尝试利用能量转化通过小试验，建议不展开想象、联的观点将看上去没有任何联系的事物建立联系起来，进而认系生活体验，自己动手设计，从而识太阳是地球万物主要的能量来源。加深对能量的认识。3、让学生解释生活中较复杂的能量学生进一步激发学习兴趣，了解课后拓展延伸学习内容，延转化的实力，从中认识到太阳能对伸课后学习。（一）教师引导学生学习图片：宇宙、太空、地球及地球生物的意义。思路如地球、地表、地下不同层面物体都需要能量、释放能量，结下：从电视的声（声能）和像（光合课前搜集资料，交流体会。教师创设民主开放的学习氛围。。能）到电磁波（电磁能），再到电（二）（电能），再到风力发电（风能）、尊重学生在科学学习中表现出的个体差异，让学生根据自己水力发电（水能）、火力发电（热的兴趣、爱好、知识基础、能力水平、文化背景等方面的特能）、太阳能发电（太阳能）等，点，介绍更多关于能量存在的生活经验、信息资料。通过归最终归结于太阳能。类学习活动，深化对能量的认识。教师为学生充分交流活动提供开放、宽松、自由的空间。在交流中对能量转化有初步的理解。（三）根据实际教学，自行设计学习内容，激发学习兴趣，为今后的学习做好铺垫，拓展延伸课后学习活动。达必标做题检测1.由于能量是无处不在的，所以，我们把生活中的能量划分为机械能、化学能、能、电能、热能、光能、电磁能、声能，把未划入的能量都归并划入了能。2.如果说，能量是一切活动的源泉，那么，能量必定存在于物质中。3.如果没有能量，我们将无法生活，无法工作，无法学习；如果没有能量，植物不会生长，雨水不会降落，太阳也不会发光。选4.能量的存在形式多种多样并以不同的方式储存和转化。做题学生达标情况
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
教学反思
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