1《WhatwillyoudoinChengdu？》教学设计

教学设计课题名称WhatwillyoudoinChengdu?课型实验课□实践活动课□√课时共（1）课时完成教学内容分析(一)原教材分析本 单元 初级会计实务单元训练题天津单元检测卷六年级下册数学单元教学设计框架单元教学设计的基本步骤主题单元教学设计 的主题是旅游以及景点。本课是在第一课时学习交通方式的基础上增加去景点参观的词汇。通过学习北京的名胜拓展到学习全国的四个著名景点。本课时包括四个学习板块：Listenandsay、Listen,look，andlearn，ListenandMatch以及Let’sdo“Listenandsay”板块围绕Lingling与小男孩讨论去成都旅游这一场景展开，在情境中复现了四年级下册点餐句型Whatwouldyouliketodrink？本课重点句型结构：Whatwillyoudoin…?同时对话中也呈现了一些常用情景语句等，其中Areyoutravelingalone?.这句话对于学生来说较难理解，教师可通过图片和小视频来引导学生关注单词的发音以及意思，变化突破此难点。本板块的重点是借助情景帮助学生感知、理解和认读语言。在情景中学习四川的著名景点。并练习重点句型。“Listen,look,andlearn”板块在学习对话、初步感知语言的基础上，系统学习本课重点句型Whatwillyoudoin…?Iwillvisit…以及四个重点词汇：SichuanDu-jiang-yan,ShandongMountTai,GansutheMogaoCaves,TibetthePotalaPalace本板块的重点是通过练习，学生能够运用表示旅游景点词汇及功能句与他人进行简单交际，并能够简单表达自己的旅行观点。“Matchandsay”板块主要目的为巩固所学知识并进行拓展练习，引导学生初步运用语言。本课时中，该板块将学生前期所学星期词汇及本单元的旅游景点词汇进行整合，创设一个相对真实的语境，引导学生运用语言，进行语言输出。“Let’sdo”板块主要是根据学生已有旅游经验自己设计一个旅游地点清单。教材提供的资源是台湾的著名景点，台北101，日月潭和阿里山。(二)教材调整及原因本课调整的内容和顺序如下：1.内容的调整基于单元整体备课的原则和理念，在内容方面做了如下调整：删除了点餐的对话，将谈论四川景点改成了谈论北京的景点。因为第23课是讲授Lingling和Baobao谈论去成都旅游并讲授出行方式。第25课是游成都，而第24课是在飞机上谈论如何游成都。所以经过思考后将第24课的成都景点放在了第23课，将第24课改成了坐飞机飞回北京，并在飞机上谈论北京的著名景点，并拓展到全国著名的景点。在教学中对于此板块进行了资源的拓展和处理，将旅游，交通工具，和著名景点进行了融合，帮助学生巩固了所学知识。每个小组所讨论的城市不同，体现了信息差原理，与实际生活相联系，学生能够积极运用所学词汇和句型进行交流，关注语言的实践性和应用性，为学生能力的展示与发展提供了平台。2.顺序的调整将第23课和第25课放在了第24课的前面。主要的思路是基于内容，对顺序进行了合理的调整，使学生的学习更加的连贯，有利于帮助学生真实的结合情境，运用语言。二、学习者分析(一)学生学科能力水平授课班级是我校五年级一班学生，共有学生39名。学生们喜欢模仿，喜欢新鲜事物，接受能力较强，校外机构学的英语知识较多，个性张扬，模仿能力很强。接受新鲜事物非常快，有自己的认知，愿意表达自己的意愿。(二)学生与本课时学习相关的学习经验知识储备通过常规英语的学习，对一些词句有了一定的触和学习，如theSummerPalace,theGreatWall,theBird’sNest等，常用行为短语visitthemuseum,climbthemountains，gotothezoo等，以及句型Whatwillyoudoin…?Iwillvisit….有一定接触。(三)学生兴趣与需求本班学生思想活跃，愿意用英语与他人进行交流，有较强的表现欲。同时，本班学生已经习惯小组合作的方式学习，每个小组都有小组长。平时教师会进行组长培训，小组长轮流当，告诉他们如何合理分配组员角色，保证每一位组员都能参与小组活动，培养学生组织能力和责任感。同时学生对课外扩充的知识很感兴趣，喜欢 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并进行表达。四、学习重点难点(一)教学重点1.能够认读表示天气的词汇SichuanDu-jinang-yan,ShandongMountTai,TibetthePotalaPalace,GansutheMogaoCaves以及theBird’sNest,theSummerPalace2.能够在情景中合理运用相关词汇及功能句，结合旅游话题表述适合的出行和可以进行的活动。(二)教学难点1.对pickup,alone的理解；2.介绍自己的旅游计划和寒假活动。五、学习评价设计(一)多元性评价1.教师评价本节课教师运用眼神、肢体语言、评价用语等，对学生进行激励性评价；2.生生之间的评价通过鼓掌、手势、评价语如Good,good,youaregood!/wonderful等鼓励同伴。评价不只关注学生学习，还应关注学生情感态度、纪律、小组活动等方面。(二)形成性评价与终结性评价相结合针对个别表现特别出色的学生，教师还会给予巧克力奖励。课后发贴画，期末总结贴画数量，评出英语之星。六、学习活动设计教师活动学生活动活动一：热身导入并复习旧知（Warmupandreview）教师活动11.寒假就要来了，问问学生寒假有什么打算或者旅游计划，并让学生猜一猜自己的旅游计划。T:Wewillhaveourwintervacationafteronemonth.Doyouhaveanyplansforthisvacation?2.DoyourememberwhereLinglingwent?Let’swatchashortvideo.学生活动11.学生根据老师抛出的问题思考自己寒假的计划2.学生看小短片，并回忆玲玲一家在四川游玩的经历。激活旧知.活动意图说明：Freetalk的设计意图是激活学生思维，请学生思考所学的旅游景点，根据实际需要和喜好说一说自己的真实想法。在说的过程中会有一些语法错误，可以及时纠正，并积极鼓励。在观看小短片的过程中，学生可以清晰看并听到玲玲一家在四川的游玩，学生通过图像刺激，可以很快回忆前两课的重点，并对本次课的学习做好铺垫。活动二：课文导入教师活动21.教师出示玲玲在四川游玩的图片，并且告诉学生们玲玲的四川旅行结束，要回北京。WheredoesLinglingwanttogo?HowdoesLinglinggotoBeijing?T:Ontheplane2.教师在学生说出坐飞机后在黑板上画出飞机。学生活动2学生根据教师提出的问题，通过观看图片说出前两课的重点旅游景点和出行方式。学生观看黑板，了解回程方式，为后续做铺垫。活动意图说明通过复习四川的著名景点帮助学生屡清思路，让学生明白四川旅游已经结束，玲玲一家要乘坐飞机回北京了。学生根据第23课学习可以说出byplane,fast等词语，同时生成板书，教师画出飞机，为后续学习做准备。活动三：出示课文第一个主题图，并讲授重点单词，pickup,alone教的活动31.T:LinglingandtheboywillgotoBeijingtoday.LinglinggobacktoBeijingwithherparents.Howabouttheyoungman?Doeshehaveapartner/afriend/afamilymember?Ss:No.T:Sowecansay“HetravelstoBeijingonhisown’.”.【教师出示图片引导学生理解“alone”一词的含义相当于“onhisown”或“byhimself”。】2.T:WhenLinglingasks“Areyoutravellingalone?”,howdoesheanswer?单词cousin用英语解释，thechildofyourauntoruncle让学生用英文思维理解单词意思。3.T:Ithinkheisverybrave.Iwillshowyousomeotherthingsthatisalsobrave.T:Andhowaboutthisaloneyoungman?Ss:Heisbrave,too.【教师通过与学生的交流并借助图片的演示，向学生呈现重点词语“brave”的含义。】学的活动3学生根据教师的提问并观察主题图，看飞机上的小男孩后会根据已有知识来感知alone并且关注小男孩的语言，通过观看动画来理解感知pickup.Ss[Listen.]:Yes.MycousinwillpickmeupinBeijing..由于alone是重点单词，在读的时候学生根据教师提供的语音可以说出另外的有关语音的单词，同时练习了语音。学生观察图片，在情境中体会brave的意思。学生在理解的同时要思考真正的勇敢是面临困难的坚强。设计意图：第一幅图进行了文本再构，删除了飞机点餐的话语，改成了回北京的谈话，同时把课文重点的单词pickup,alone进行了细致的讲解，在讲解的过程中渗透给孩子语音方面的知识，让学生在一个真实的情境中体会语言运用语言。活动四出示课文第二副主题图，讲授鸟巢、长城、颐和园等重点单词，以及在景点可以做得事情。学生习得重点句型。1.WhatdoestheyoungmanwanttodoinBeijing?2.教师出示录音，采用先听音后看字的原则，磨一磨学生的耳朵。3.出示长城和鸟巢的图片，让学生跟读单词并贴在板书的飞机上。并将重点句型Whatwillyoudoin…?Iwill…写在黑板上。4.Whatdoeslinglingtelltheyoungman?1.Ss:HewantstovisittheGreatWallandtheBird’sNest...【学生听录音学习本课重点问答语句“Whatwillyoudoin…?Iwill….”。】2.学生跟读单词鸟巢和长城。Ss:Don’t’forgettovisittheSummerPalace..No.wewon’t.3.学生自己说一说小男孩还可以在北京游玩什么景点。活动意图说明基于单元整体备课，本部分文本内容做了如下调整，第一，地点的改变。将成都改成了北京，第二，名胜的改变。将文本中的都江堰改成了长城、鸟巢和颐和园。并且将第23课的否定祈使句Don’tforgetto…No,wewon’t.进行了复现。在讲授重点句型和单词的同时，关注学生的已有知识和发散思维，让学生说一说自己心中的北京，在真实的情景中习得语言。通过教师的提问和追问，帮助学生在语境中理解重点词语的含义，同时引导学生加以简单运用，随后再逐步展开对本课对话内容的学习。活动五跟读并自读课文GoingOvertheText设计意图：学习课文对话内容后，学生先听录音跟读课文，再两人一小组分角色朗读或表演课文对话。通过听录音跟读和在小组内分角色朗读并表演课文对话的形式，进一步熟悉并掌握本课所学相关语句的用法。活动六基于理解掌握课文的基础上进行文本拓展。1.T:Fromthedialogue,weknowtheyoungmanwillvisittheGreatWallandtheSummerPalaceinBeijing.Linglingthinkshistripplanisverygood.ShewantstotellmoreaboutBeijingLet’swatchashortmovieaboutit.[P.P.T.:AShortMovieAboutBeijing]教师借助视频，向学生展示一些有关北京的其他方面的旅游信息。通过观看视频并玩转盘游戏来夯实重点句型和北京的著名景点。2.TalkingAbouttheboy’sTripPlan:在关键信息和图片的提示下，教师引导学生给小男孩提出一个旅行计划，练习成段表述。TravelplaninBeijingT&Ss:theboywantstovisitBeijingfor2days.Onthe1stday,hewillvisit….hewillgothereby….AndhewilltakephotosandenjoythePekingOperathere.Onthe2ndday,….Andontheseconddayhecan...HehopeshistripplantoBeijingwillbehappyandenjoyable!教师出示重点句型并且提供图片支撑，让学生尝试在提示下说出对话的能力。提升语言运用的真实性。活动七带领学生游览全国的著名景点。并夯实重点句型。1.EveryoneknowsthatBeijingisthecapitalcityinChina.TherearemoreinterestedplacesinChina.Let’slookatthemapofChina.教师出示中国地图，让学生观察布达拉宫，泰山，莫高窟以及兵马俑的图片。2.教师请学生选择四篇短文中的一篇进行阅读，并圈出重点信息。重点信息是人名、年龄、游玩的地点以及在旅游地所要做得事情。3.教师在学生做完后进行讲解，将本课中的重点地理名胜通过短文的形式呈现，让学生在文段中来理解和学习本课的四个地理名称。1.学生观查全国旅游景点地图，说一说自己曾经的旅游祖国的经历。2.学生根据短文选择自己感兴趣的一篇来阅读，圈出信息和答案。3.分享交流。学习本课的重点地理词汇。了解名胜所在的具体地理位置。设计意图：本部分出示中国地图，让没有地理概念的学生进行初步感知。并对景点的具体位置有个直观的感受。并且本部分可以让学生说一说在景点可以做的事情。例如照相，爬山，看壁画等。夯实基础，练习重点句型。Wherewillyouvisit?Iwillvisit…Whatwillyoudoin…?Iwill…本部分设计成阅读短文的形式是为了锻炼学生提取信息的能力，并且通过阅读短文，增加学生的认知，使本课的内容更加的丰富。活动八MakingUpYourOwnTripPlan:教师借助图片的呈现，向学生展示有台湾的著名景点。T:Fromtheboy’stripplan,weknowsomefamousplacestosee,andsomeinterestingthingstodoinChina.Let’smakeatravelplan.1.Wheredoyouwanttogoto?2.Whatplaceswillyouvisit?3.Whatwillyoudothere?4.Howwillyougothere?5.Why?1、学生分组创编对话，内容包括决定旅行目的地，和制定自己的旅行计划。2、学生根据自己的喜好和兴趣写一写自己的寒假计划并分享。设计意图：学生在任务语境中，自然运用本课和之前所学的相应话题之下可以运用到的语言进行自主交流，从而达到灵活运用所学语言在现实情境中展开有意义交流的教学目标，提高学生综合语言运用能力。七、板书设计作业与拓展学习设计(一)Readthestorytwotimes.(二)Talkaboutthewintertravellingplanwithyourfamily.九、特色学习资源分析、技术手段应用说明(一)关注学情分析教师充分了解本班学生的现有英语水平和发展需求，因材施教，选择符合本班学情的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性。如本班学生对本课的大部分词汇都较熟悉，不必按照以往逐词逐句地讲解，教师设计了“贴卡片”活动，根据学生对单词认读的反应程度，有针对性地教授词汇。(二)注重语言实践在本节课的教学中，教师遵循英语教学的实践性原则，通过课堂中的多种教学活动，让学生在反复、大量接触语言知识的同时增强学生的语感，调动学生运用观察、体验、实践等方法，学习语言知识。如转盘游戏，学生在欢快的气氛下，巩固本课单词和句型；阅读短文找划重点环节给学生搭建了展示平台，调动了学生的积极性；拓展环节的旅游计划发散学生思维，与学生实际相结合，帮助学生将所学知识运用到生活中去。(三)丰富课程资源教师根据本课教学需要，创造性地使用教学资源，为学生提供生动有趣、贴近学生生活以及符合本班学情的学习资源。如教师根据本节课需要，自己创编英语小视频，增加趣味性；运用现代信息技术和“微课”理念，自制教学视频，将教材内容整合，辅助教学；最后的文化拓展视频，学生在复习本课重点句型的同时还能够开阔视野，有益于培养学生的跨文化意识。十、教学反思与改进在以往的对话教学中，教师更多关注于词句，忽略了对学情的分析，课堂设计缺乏整体性。具体体现在：反复操练词句，缺少语境和趣味性；情景创设缺乏整体性，各环节之间层次不明显，针对性不强，忽视了对学生创造性的运用语言能力的培养。因此，小学英语对话教学中不仅要激发学生的学习兴趣，还要为学生创设真实的语境，设计符合学生需求的活动，提供充分的运用英语进行交际实践的机会，培养学生良好的听、说、读、写的习惯。例如用话题情境这一主线把对话中的语言知识点串联起来；调控对话信息量，创设对话“流白”，让学生养成用英语思维的习惯；给学生体验式的英语环境，通过“角色扮演”“贴卡片”等活动让学生从做中学；创编歌曲、视频增加趣味性，提高学生学习效率等。