-----WORD格式--可编写--专业资料-----从平时自测与正规考试剖析，有的题型我们教师讲过，甚至几乎如出一辙，可是学生仍旧不会。学生存在“知其然，不知其所以然”现象。这是因为在备课时，我们往往只习惯于备教学内容，而忽略备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差别，一切从本本出发，讲堂教学的适切性就会大打折扣，讲堂教学的高效更无从谈起。案例：《二元一次方程组的应用》各环节配题。（一）提出问题，导入新课1、问题1解二元一次方程组问题2母亲26岁成婚，第二年生个儿子，若干年后母亲的年纪是儿子年纪到3倍，此时母亲的年纪为几岁？解法一：设经过x年后，母亲的年纪是儿子年纪的3倍。由题意得26+x=3x解法二：设母亲的年纪为x岁。由题意得x=3（x－26）（二）精选讲例，探究新知例某班有45位学生，共有班费2400元钱，准备给每位学生订一份报纸。已知《作文报》的订费为60元/年，《科学报》的订费为50元/年，则定阅两种报纸各多少人？稳固练习小明和小李两人进行投篮比赛，规则：小明投3分球，小李投2分球，两人共投中20次，经计算两人得分相等，问小李和小明各投中几个球。（三）变式训练，激活学生思维问题1小明和小李两人进行投篮比赛，小明投3分球，小李投2分球，两人共投中100次，小明投中率为40%，小明投中率为40%，经计算两人得分相等，问小李和小明各投中几个球。问题2已知某电脑企业有A型、B型、C型3种型号的电脑，其价钱分别为A型6000元/台、B型4000元/台、C型2500元/台，我校计划将100500元钱全部用于从该企业购进其中两种不同型号电脑共36台，请你设计出几种不同的购置
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供学校采用。小红的方案：她认为能够购进A型和B型电脑，请你判断小红提出的方案是否合理，并通过计算说明。（四）讲堂练习，稳固新知1、A、B两地相距36千米，甲从A地出发步行到B地，乙从B地出发步行到A地，两人同时出发，4小时候相遇。若6小时后，甲所余行程为乙所余行程的2倍，求甲乙两人的速度。2、某班借来一批图书，分借给同学阅览，如果每人借6本，那么会有一个同学没书可借，如果每人借5本，那么还剩5本书没人借，问该班有多少人，有多少书。（五）拓展1、变题训练问题2中，若学校要购置A、B、C3种型号的电脑，有怎样安排？2、某中学新建一栋4层的教学大楼，每层楼有8间教室，进、出这栋大楼共有4道门，其中两道正门大小相同，两道侧门大小也相同。安全检查中，对4道门进行测试，当同时开启一道正门和两道侧门时，2分钟内能够经过560名学生，当同时开启一道正门和一道侧门时，4分钟内能够经过800名学生。⑴问平均每分钟一道正门和一道侧门各能够经过多少名学生。⑵检查中发现，紧迫情况时因学生拥挤，出门的效率将降低20%，安全检查规定，在紧迫情况下全大楼的学生应在5分钟内经过这4道门安全撤退。假定这栋大楼每间教师最多有45名学生，问建造的这4道门是否切合安全规定。剖析：1、本课的配题着重从学生亲身经历的活动、学生熟悉的事下手选题，有开放型题、变式题，有数学思想的渗透，从易到难，由浅入深，应当说配题的设置拥有一定的挑战性，能够起到激活学生思维的作用。2、本课的教学容量太大且选题拥有一定的难度，关于基础好的学生也很难能够在有限的时间内冷静地、完整地达成所有的学习任务；关于基础差的学生来说，由于太多的题不会做，讲堂的时间等于空耗。3、由于时间紧，不能给学生留有充分的思考空间和时间，学生关于习题所传达的知识、方法很难理解透彻。所以经常出现习题做了好多，可是在遇见题仍是有困难，习题的功能没有发挥。--完整版学习资料分享---------WORD格式--可编写--专业资料-----改正：1、能够联合学生的实际情况，分层次配题。关于基础差的学生习题的难度再降低一些，使他们会用二元一次方程组解决最基本的实际问题。关于基础好的学生，能够删除（二）（四）两组题，使他们能有更多的时间去探究问题、去迎接挑战。2、将学生疏成不同的学习小组，能力强、弱搭配。在上述习题中选出部分更容易激起学生对数学的兴趣，更适合学生探究的习题，充散发挥习题的功能，使学生在主动学习、探究学习的过程中获得悉识，培养能力。关于“实际问题与二元一次方程组”，不等同于一般例题内容的教学，而是应当以探究学习的方式达成。从教材设置的“数学活动”及“拓广探索”栏当今的习题等都设置了带有探究性的问题。关于这些内容的教学，应注意鼓励学生积极探究，当学生在探究过程中碰到困难时，教师应启迪诱导，设计必要的铺垫，适时地追问，让学生在经过自己的努力来战胜困难的过程中体验怎样探究，而不要替代他们思考，不要过早给出
答案
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。应鼓励探究多种不同的剖析问题和解决问题的方法，使探究过程活跃起来，在这样的气氛中能够更好地激发学生积极思维，获得更大收获。所以教学中不能盲目地扩大习题量，而是要充散发挥习题的功能，给学生留有充分的思考时间与空间，引导学生更多的参与数学活动和相互沟通，在主动学习、探究学习的过程中获得悉识，培养能力，使每一位学生都能获得优秀的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。--完整版学习资料分享----
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