灵宝市实验小学三步六环节导学案姓名：何江萍年级六年级学科数学总课时年月日课题求一个数的几分之几是多少”。教学三维目标 1.结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。 2.能解决关于求一个数的几分之几是多少的数学问题，提高解决问题的能力。重点 能解决关于求一个数的几分之几是多少的数学问题，难点引导学生理解一个数乘分数的意义。教学过程（主要应有围绕目标的教学环节
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
及设计意图，如何突出重点，怎样分散难点及精心设计的练习。）一、创设情境，导入新课1.计算3/5×3、8×2/7、5/12×4、1/2×49。学生独立完成，全班
评价
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时，指名说说5/12×4的计算
方法
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。2.揭示课题：我们今天将继续研究分数乘法中的问题。(板书课题)二、初学交流，合作引领1.整数乘法的意义。课件出示：小轿车在高速公路上每时可以行使110千米，3时可以行驶多少千米？1小时可以行驶多少千米？学生口答算式后，提问：110×3或3×110表示什么意思？学生回答后，强调：求几个几或一个数的几倍用乘法计算。2.教学例3：感知一个数乘分数的意义。(课件出示)将上题中的问题改变成为例3：小轿车在高速公路上每时可以行使110千米，4/5时可以行驶多少千米？教师提问：估计一下，4/5小时行使的路程比110千米多呢，还是少？为什么？(比110千米少，因为4/5小时不满1小时)提问：这个题你能解答吗？学生独立列式解答：110×4/5=88(千米)。提问：为什么这样列式？(路程=速度×时间)教师：其实，我们还可以用一个线段图来表示这道题的信息。把谁看作单位“1”，(1小时所行驶的路程)，4/5小时表示什么意思呢？(将1时所行驶的路程平均分成5份，其中的4份就是4/5时行驶的千米数)老师随着学生的回答板书出线段图：学生观察讨论：求4/5小时行使多少千米，就是求什么？学生反馈
意见
文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见
。老师引导：从线段图中可以看出4/5小时所行驶的路程就是1小时行使路程的4/5，也就是110千米的4/5。上面根据“路程=速度×时间”列出的110×4/5，就可以理解为求110的4/5是多少。所以110×4/5就表示：110的4/5是多少。(教师板书)请看着线段图将110×45表示的意思和同桌的同学说一说。如果求4/5时行驶多少千米就是求什么呢？怎样列式，表示什么意思？学生独立计算，集体订正，说说计算的方法。3.反思小结，探讨一个数乘分数的意义。提问：像刚才那样一个数乘分数表示的什么意思呢？求一个数的几分之几是多少用什么方法解答呢？(乘法计算)板书：求一个数的几分之几是多少用乘法计算。三、相机测评，反馈提升1.只列式不计算。(1)154米的34是多少米？(2)求a的35是多少？(3)求12的34是多少？(4)求m的3n是多少？2.课堂活动2：说说求你的大腿骨的长度就是求什么？(自己身高的14是多少)用什么方法计算。四、课堂小结教师：同学们真能干，自己探索出了一个数乘分数的意义，说说你对“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”这句话的理解。五、课堂作业练习一第5~7、9题。课后反思
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