篇一：国培作业评语】彩虹只是瞬间的美丽，而把握今天才是永恒的改变。愿你坚持不懈，再创辉煌！如果你能一如既往的走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲！要知道，命运的纤绳将永远掌握在自己手中！你能认真完成老师布置的作业，待人随和、诚恳希望你能在学习上更进一步。同时老师祝福你今后能一生平安、永远幸福！！要勤奋好学、锲而不舍的道理也许无须对你多讲，你要记住的是我们耳熟能详的，“不经历风雨怎能见彩虹”这句歌词，朝着自己的目标前进吧，成功就在不远的地方等着你。你善于利用时间，学习效率较高也得到了同学的肯定。最后再送你一句话：学无止境，半点的骄傲都会给你致命的一击！希望你今后在学习上多问、多练、多探索。相信你定能成为更优秀的学生。学习使人充实，给人快乐；努力让人进步，给人智慧！希望你再接再厉，取得更好的成绩！【篇二：国培作业（一）小组互评】课堂教学即时评价
案例
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教学案例：学生：阅读课本，边看课本边完成学案中的自主探究
题
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组。1．拿出课前准备好的三条细木棒，以小组为单位进行拼接，它们能构成三角形吗？2．判断正误：（1）由不在同一直线上的三条线段顺次相接组成的图形叫做三角形（）。（2）由三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形.（）。（3）由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形.（）。3．如图所示，三角形abd可记作它的三个顶点是，三个内角，图中共有个三角形.。4．下列关于三角形的分类正确的有（）个1）三角形按边可以分为三边不等的三角形，等腰三角形和等边三角形三类.2）三角形可分为三边不等的三角形，腰和底不等的等腰三角形和等边三角形三类.3）三角形按边可以分为三边不等的三角形，等腰三角形两类.4）三角形可分为般三角形，直角三角形，等腰三角形三类.a．1b．2c．3d．45．有下列长度的三条线段，能组成三角形的是（）。a．.1cm、2cm、3cmb．1cm、4cm、2cmc．2cm、4cm、3cmd．6cm、2cm、3cm教师：巡视、了解各小组的题组完成情况，及时搜集信息。学生：完成题组后，各学习小组的同学自发地交流第1题各小组通过拼接，各种不同的见解在小组内产生了激烈的讨学生1：第2题：对错误的叙述举出了反例，并归纳出理解三角形论，但最终达成了共识，对三角形有了新的认识。的概念应注意的三个条件：①不共线；②首尾顺次相接；③三条线段。学生2：第3题：回答了如何数三角形的个数：①先数单个的三角形的个数；②再数相邻两个三角形能构成的三角形的个数；③然后数相邻三个三角形能构成的三角形的个数；④以此类推■并类比以前数线段的条数，角的个数。教师：同学们，通过以上两位同学的发言，你有何感想？学生3：通过以上两题的学习，我得到的启示：①学习新知识可以类比以前学过的
方法
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进行学习，譬如数三角形的个数可以类比数线段的条数，角的个数等；②对较复杂的图形数个数时应按一定的顺序（
标准
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）来数。学生4：第4题：按边和角分别将三角形分类，并类比以前学习的有理数分类，体会分类时应注意：①分类应先选一标准；②分类时应做到不重不漏。教师：太好了！还有其它想法吗？可以起来说说。学生5：对于第5题，通过作图，我体会到怎样的三条线段可以构成三角形？方法1：看其中任两条线段之和是否大于第三条。方法2：看较短的两条线段之和是否大于第三条。教师：很好！同学们都有了自己的见解，通过自主探究，你们可以交流一下自己的感受。合作学习使学生在课堂上得到的不仅仅是知识，而是人际交往、协调合作的个性品质的培养。新课标提倡学生小组之间互相评价，使评价成为教师、学生共同参与的交互活动。通过这次学生互评，提高了学生的比较，辨别，评判是非的能力，在互评中，学生通过角色转换，获得自尊感的满足，同学们之间既竞争又合作，有效的激发了学生的自信心，进取心，增强学习的热情，扩大成功的机会。课堂教学即时评价案例【篇三：习作教学中的自评、互评（国培作业9）】习作教学中的自评、互评效率高国培作业（九）我们在平时的习作教学中对评价每个老师都有很多不同的好方法，资料中教师5的做法也是我在习作教学中常用的方法之一，我觉得这种方法的使用对学生提高习作水平有很大的帮助。我们除了要重视学生习作的指导和批改外，还要重视学生修改习作能力的培养。学生不仅是一个被评价的客体，更应是评价的积极参与者，是评价的主体。学生通过自评与互评，不仅可以修改自己的不足，借鉴别人的方法、同时又养成修改文章的习惯。⑴自主评议。即教师引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，对定的各自的习作进行增、删、换、改。在修改过程中教师要授予方法和技巧，指导学生学会修改、学会评价，能用自己的见解和独特的眼光去看待每一种事物。这里必须指出的是，评价的内容可以是多元的，它应包括知识和技能，方法和过程，情感、态度和价值观。自主评议使每个学生都参与到习作的评价中来，打破教师一个人评价的传统做法，促进学生个性的发展。⑵小组评议。《语文课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，小组评议可使学生取长补短，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。要求学生在评改时写下自己个性化的修改意见，在虚心地汲取被评改习作的优点的同时，又认真负责地指出不足之处。学生参与评阅他人的习作不仅提高了自己的语文能力，而且学会了欣赏别人，尊重他人；被别人评阅习作的学生也学会了倾听别人的意见，虚心地接受别人的看法。⑶全班评议。在学生自评与小组评议结束后，由小组推荐或个人自荐参加全班交流评价。教师作为组织者、指导者参与其中。由作者先读文，然后全班同学随机点评，点评时要求不重复别人的观点。师生在真诚、平等、和谐的氛围中共同参与，形成互动性评价。这种全班交流式的评价参与面广，能调动全班学生的积极性，满足了学生共同参与习作评价的需要，给予学生充分发挥自己才能的机会，在学生自改，互相评改的基础上，教师再着画龙点睛之笔，学生的受益远远多于教师的个人批阅。总之，习作批改是一门学问，期间大有文章可做，只要我们在该方面多动脑，相信在师生思维的碰撞中便会闪现出智慧的火花，创新的灵感，。
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