广东省“创新杯”建筑类说课大赛一等奖作品说课教学设计精品模板

广东省“创新杯”建筑类说课大赛一等奖作品说课教学设计精品模板目录《建筑立面图的绘制》教学设计（4课时） 课程名称：《计算机绘图》 教学内容：建筑立面图的绘制 课时：4学时 授课班级：建筑工程施工1429班 【学习内容分析】 在平行于建筑物外立面的投影面上所作建筑物的正投影图，称为建筑立面图。建筑立面图是建筑施工图中‘平、立、剖’的重要组成部分，主要反映房屋的外貌，门窗洞口、阳台、雨篷、台阶的形式和位置，墙面的装饰材料，做法和色彩等信息。在实际建筑工程制图、绘图工作中，运用CAD软件绘制建筑立面图是建筑师和制图员的典型工作任务。在《计算机绘图》这门课程中，‘建筑立面图的绘制’的学习紧接在‘建筑平面图的绘制’部分之后，学生在学习过程中在已经完成的建筑平面图的基础上，绘制出相应的建筑立面图。同时，该部分还要为之后的‘建筑剖面图的绘制’打下基础，在整个‘房屋建筑施工图的绘制’系列任务中，起到承前启后的作用。 【学材与教材分析】 学材：《建筑立面图的绘制》学习任务书、学习引导题。教材：《建筑CAD》，许宝良，高等教育出版社。在学习过程中，学材为《建筑立面图的绘制》学习任务书。学生通过完成学习任务的方式进行学习。学习任务由CAD教师团队根据课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 、该学习内容的要求以及学生的学习能力进行设计。同时整个教学活动配以华南理工大学出版社《计算机建筑制图》作为课程教材。 【教学对象分析】 建筑工程施工专业二年级1429班1、学生在一年级的《制图基础》课程中已经学习过制图标准和制图基本知识，掌握建筑立面图的画法特点。2、能用尺规手绘建筑平、立、剖面图。3、在《计算机绘图》之前的课程中已经学习了基本绘图命令和图形编辑命令、尺寸标注、文字、线型和图层设置等内容。4、在上一个学习任务‘建筑平面图的绘制’中，已经完成了相关的建筑平面图的绘制，为本学习任务中的建筑立面图的绘制打下基础。 【教学目标】 1、在已经掌握的制图基本知识和手绘建筑立面图的能力的基础上，能运用CAD软件绘制简单的建筑立面图。2、能根据图纸审核 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 表上的内容，对已经绘制完成的建筑立面图进行评价。3、能够对已完成的建筑立面图进行编辑、修改。 【教学重点】 1、如何利用已有的建筑平面图进行立面图水平方向的定位？2、如何利用标高进行立面图垂直方向的定位？ 【教学难点】 1、如何将手绘建筑立面图的画法特点迁移到CAD软件的建筑立面图绘图过程中？2、如何更加准确而快速地绘制建筑立面图？ 【教学方法】 学法：行动导向+自主探究教法：任务引领+讨论启发 【教学资源准备】 1、教师提前准备好‘建筑立面图的绘制’学习任务书、学习引导题、图纸审核评价表以发放给学生。2、在校园网络共享资源文件夹、班级QQ群共享文件和班级网络公共云盘中存入《房屋建筑制图统一标准》等电子文献资料，以及CAD命令操作和绘图的相关微课视频文件，供学生在学习过程中查阅和学习。【教学过程】 一、明确任务 设计意图：在学习活动的第一步，教师发布学习任务，并帮助学生明确该学习任务的内容和最终需要完成的目标，为后面任务的顺利实施打下基础。 学生活动：1、阅读‘建筑立面图的绘制’学习任务书，并在教师的帮助下理解学习任务的内容，明确自己需要完成的任务。2、阅读‘建筑立面图的绘制’学习引导题，听取教师提出的相关要求。 教师活动：1、向学生发布‘建筑立面图的绘制’学习任务书，向学生阐述任务书中的内容，并讲解完成任务需要注意的的方法和要点。2、向学生发布‘建筑立面图的绘制’学习引导题，要求学生分析任务内容，识读建筑立面图，并填写学习引导题中的内容。 二、任务分析与实施 设计意图：1、学习过程以学生为主体，让学生以小组为单位，根据学习引导题的提示分析任务，并且每个学生自己动手绘图，培养学生分析问题的能力、查阅并利用资料的能力、以及自主探究学习的能力。2、学生在分析任务和完成学习引导题的过程中，即通过识读建筑平面图和建筑立面图思考如何利用已有的建筑平面图进行立面图水平方向的定位，以及如何利用标高进行立面图垂直方向的定位的问题，体现学习任务中的教学重点；同时也将过去手绘建筑立面图的绘图步骤和方法迁移到该学习任务中，完成知识和技能的迁移。 学生活动：1、学生以小组为单位分析学习任务的要求，在组长的组织下，通过小组成员之间的交流和讨论，探索完成任务的方法和要点。2、结合学习任务中相应的建筑平面图，识读建筑立面图，并填写学习引导题中的内容，为准确地绘制建筑立面图做好准备。3、在前期探讨交流和完成学习引导题的基础上，小组的各个成员根据学习任务书的要求实施任务，绘制给定的建筑立面图。 教师活动：1、在学生交流探讨和任务实施的过程中进行巡视，观察各小组的任务实施进度和完成情况，对于学生在任务实施过程中出现的问题及时给予指导和解答。2、引导学生完成学习引导题。3、引导学生利用校园网络共享资源文件夹中的电子资源，以及查阅教材第一章、第十四章的相关内容，按照规范标准完成建筑立面图的绘制。4、在学生的绘图过程中，注意观察绘图任务完成较好较快的学生，以及使用不同绘图方法和技巧的学生，为之后的任务展示与讨论做准备。 三、任务展示与讨论 设计意图：1、通过不同学生展示的建筑立面图的绘图过程，让学生能够对比其异同，强化绘图过程中相同的方法和技巧，同时对不同之处加以讨论对比，分析其优缺点。学生自己观察他人的绘图过程，发现问题、分析问题、讨论问题并得出结论，培养学生分析问题和提炼要点的能力。2、让绘图较好较快的学生上台展示并讲解自己的绘图过程，向其他学生展示了如何准确而快速地绘制建筑立面图，较好地解决了该学习过程中的教学难点，同时也体现了教师对他们绘图能力的肯定和鼓励。在增强他们自信心的同时，也让他们成为了其他学生学习和对比的对象，从而对他们提出了更高的要求。3、在教师的组织和引导下，学生体验学习任务展示、阐述和讨论的模式，让学生有更强烈的任务参与感，也培养学生形成展示自我、学习他人、深入讨论解决问题的工作能力。 学生活动：1、绘图任务完成较快较好的学生利用教师用机的屏幕控制软件，向大家演示自己绘制建筑立面图的过程，并且边绘制边讲解自己的步骤。2、一个学生上台展示完自己的任务完成过程之后，其他有不同绘图方法和绘图步骤的学生可继续上来展示自己的不同方法。3、其他学生观察不同的绘图方法和步骤，并进行对比，讨论其优缺点。 教师活动：1、选择之前在任务实施过程中绘图任务完成较好较快的学生，以及使用不同绘图方法和技巧的学生上台进行任务展示，并让学生边绘图边讲解自己的绘图步骤和使用的命令。其中重点解决的问题是：①如何利用已有的建筑平面图进行立面图水平方向的定位？②如何利用标高进行立面图垂直方向的定位？2、引导其他学生注意观察不同学生的绘图方法和技巧，并进行讨论和对比。 四、任务审核与评价 设计意图：学生先后对自己和他人的绘图成果进行审核与评价，既贴近真实的图纸审核工作情境，又让学生通过成果对比找到差距和不足，在完成评价的同时进一步强化了对房屋建筑工程图的制图标准和规范要点的掌握。 学生活动：1、学生在教师的指导下，根据‘建筑立面图的绘制’评价表上的内容，对自己刚刚完成的‘立面图2-1’文件进行图纸审核自评。2、各小组成员将自己绘制的‘立面图2-1（学号、姓名）’文件与完成自评的评价表一起放入本组的校园网络文件夹内，同时随机选取一位本组的其他成员的CAD文件，进行图纸审核组内互评，将对他人的评价分数填写在对方的评价表中。3、各组学生在完成图纸审核的基础上，统计组内成员的自评和他评的分数情况，并以小组为单位向全班汇报审核结果。 教师活动：1、向学生发放‘建筑立面图的绘制’评价表，并讲解其中的内容，帮助学生理解评价标准并完成图纸审核自评。2、组织学生利用组内的网络公共文件夹对同组其他成员的‘立面图2-1’文件进行审核，在评价表上填写他评分数，并最终统计各组的图纸审核结果。3、组织各组代表汇报组内的图纸审核结果。 五、任务延伸与提升 设计意图：学生在经历了明确任务、分析与实施任务、展示与讨论任务、评价任务的全过程之后，已经完成了从实践中获得感性认识，并将感性认识提炼为对知识与技能的理性认识的过程。在此基础上，教师让学生进一步完成更高难度的学习任务，让学生把从实践中得到的理性认识用于指导自己接下来的任务实践过程，形成‘实践——认识——再实践’的学习过程，让学生的学习活动层层递进。 学生活动：1、针对自己的图纸审核评价表中发现的问题，把已经完成的建筑立面图中存在问题之处编辑和修改正确。2、在完成上一个建筑立面图绘制、评价、修改工作的基础上，完成下一个建筑立面图的绘制任务。3、学生根据‘建筑立面图的绘制’评价表上的内容，对自己刚刚完成的‘立面图2-2’文件进行图纸审核自评和他评。 教师活动：1、督促学生完成进阶的提升任务，绘制下一个建筑立面图。2、提醒学生注意在上一个建筑立面图绘制过程中自己存在的问题，及时调整改进自己。3、观察学生面对更高难度任务时的完成情况。 六、任务拓展（可选） 设计意图：1、通过弹性的学习任务设置，实现对不同能力水平和接受程度的学生进行差异化的能力培养方式，在基本任务已经达到教学目标的前提下，让学习能力较强、任务完成较快、自我提升愿望较强的学生挑战更复杂、更高难度的任务，在充分发挥他们的学习优势的同时，进一步增强他们的自信心和学习积极性。2、利用校园网络平台和互联网，以及学生常用的网络通信工具等信息化手段，帮助学生在课堂之外继续开展学习任务活动，将学生的学习从课堂上延续到课后。 学生活动：1、接收拓展任务，阅读拓展任务的内容，识读任务书上的建筑立面图，明确任务内容。2、绘图能力较强、绘图速度较快的学生，在课堂上完成‘立面图2-1’与‘立面图2-2’之后，可选择利用剩余时间完成拓展任务，绘制更复杂、更高难度的建筑立面图。3、其他学生可以利用课后时间，在家中、放学后的学校电脑室或者利用自己的手提电脑完成拓展任务。4、在完成拓展任务的过程中，学生可利用QQ、微信和电子邮箱等信息化网络通信工具，及时向教师提出问题，寻求相应的指导和帮助。5、将完成的拓展任务以‘立面图2-3（学号、姓名）’为文件名，保存在校园网络共享资源文件夹、班级QQ群共享文件和班级网络公共云盘中，以便于与其他学生进行互评，以及教师对拓展任务的检查和评价。 教师活动：1、向学生发放拓展任务书，并进行讲解，帮助学生明确任务。2、组织学生利用课堂剩余时间以及课后的时间，在家中或学校完成拓展任务。3、利用QQ、微信和电子邮箱等信息化网络通信工具，在课后及时解答学生完成拓展任务的过程中提出的问题，对学生进行课堂外的指导。4、在校园网络共享资源文件夹、班级QQ群共享文件和班级网络公共云盘中检查学生的拓展任务的完成情况，并进行评价。5、拓展任务对于学习能力不足的学生，可不作要求。 【教学反馈与评价】 在该学习任务的教学过程中，教师得到的教学反馈来自以下三个方面：学生在学习任务中完成的CAD建筑立面图。学生自己和组员填写的‘建筑立面图的绘制’评价表。教师观察到的学生在课堂学习任务实施过程中的表现。学生在完成了每个建筑立面图的绘制任务后，都要填写一份‘建筑立面图的绘制’评价表，完成自评和他评的部分，然后利用校园信息化网络或QQ群、班级公共云盘等信息化方式，把评价表和相应的建筑立面图CAD电子文件一起发给教师，再由教师完成教师评价，形成终结性评价。同时，教师作为整个学习任务的设计者和课堂活动的组织者、观察者，应当结合学生自身的学习能力和基础，着重考察学生在学习任务的实施过程中积极思考、参与讨论、完成任务的积极程度和表现情况，形成过程性评价。将过程性评价与‘建筑立面图的绘制’评价表得出的任务量化评价分数相结合，作出每个学生在该学习任务中最终的评价，即‘过程性评价+终结性评价’。 【教学反思】 1、学生运用一年级已经掌握的制图知识和技能，与本课程中学习的CAD软件基本绘图命令和图形编辑命令结合起来，完成实际的房屋建筑工程图的绘制，同时又在实践的过程中学习和培养新的职业能力，很好地体现了‘做中学、学中做’的工学一体学习模式。2、学生自主探究学习，并通过与他人的讨论和互评，其自身的发现和解决问题的能力得到展现，培养学生的自主学习能力、解决实际问题的能力。这些能力都有助于学生未来走上真正的工作岗位，解决实际工作中的具体问题，满足工作岗位对技能型人才的需要。《道路路线平面图的内容与识读》教学设计 学校 广州市建筑工程职业学校 授课人 金荣 授课班级 市政施工1522班 授课类型 理论和实践一体课 授课时间 160分钟 一、教材内容分析 1.使用教材：高等教育出版社，虎良燕主编的《道路工程制图与识图》2.所属章节：任务四“道路路线施工图识读”中第二节“道路路线工程图”3.教学内容：道路路线平面图的内容与识读4.教材处理：识图的整个教学内容涉及的知识面广、知识点多，《市政工程构造与识图》是市政工程施工专业的一门专业核心课程，这门课程主要要求学生掌握两大块内容：道路工程平纵横、交叉口、路面结构、排水系统构造以及工程施工图的识读、桥梁工程各部分的构造以及工程施工图的识读。以道路工程为先，学好道路工程施工图识图的基本知识以后，对后面学习桥梁工程的构造与识图具有有重要的示范作用。在实际课程中，我将任务四中道路路线施工图的理论内容和学校校园某条道路的实践内容置于一个情境下，通过任务驱动串联起来教学，并且强调了评价环节，而学生则通过小组合作的方式参与到任务当中来。整个教学单元，我安排四个课时：分别进行新课导入，理论补充，外业实践和成果评价。 二、教学对象分析 知识能力 有一定的制图基础；基本掌握正投影原理的基本知识。 学习能力 学生实践操作能力强；学生数学计算能力和三维空间想象能力相对偏弱。 学习态度 绝大部分市政施工专业学生对市政识图这么专业核心课兴趣很高。 三、教学目标 知识目标 知道路线平面图的组成部分以及圆曲线基本要素；了解圆曲线、缓和曲线、超高、加宽、视距等基本概念。 能力目标 会道路平面图的识读方法；能够独立正确识读道路路线平面图；会运用CAD软件绘制简单道路路线平面线型。 情感目标 培养学生的独立操作和团队合作互助意识；培养学生的发散性思维和发现问题并能独立分析解决问题的能力。 四、教学重点和难点 重点 平曲线各要素的特点及其组合应用；道路路线平面图的正确识读流程。 难点 圆曲线基本要素的计算规则及其指标的理解判断。 五、教法与学法 主要教法 任务驱动法。 主要学法 自主探索法、小组合作交流学习法。 六、教学手段 1.上课前，授课班级按座位分组下发任务，安排每组同学进行3#宿舍楼后的一段沥青路面照片采集并发至班级微信群，初步建立对道路路线的感性认识；2.学校校园的现有道路为分组实践提供了充足的场地条件，同时运用信息化的手段激发同学们的学习积极性以促进高效率的教学开展；3.新课课前播放微课进行理论铺垫和新课导入；多媒体 课件 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1.仔细聆听，积极思考，认真理解，做好必要笔记；2.进行组内讨论，加强与教师的交流，把道路路线平面图的内容植入自己的思维库；3．同步进行圆曲线要素计算及其理解判断。 1.对路线平面图有一个最初的直观地认识，明白所学与所用的关系，激发学生的学习兴趣；2.通过PPT演示，让学生更形象地理解知识点，以达到教师在“做”中教，学生在“做”中学。 环节 教学内容 教学学法 教学实施 教学意图 教师活动 学生活动 布置任务、巩固知识(25分钟) 1.先布置任务，以课本教学案例为依托要求学生自行组队，分组完成识图任务，；2.小组推选代表上台展示图纸的解说。 任务驱动法练习法 1.布置练习题，同时巡视指导，针对学生出现的难点、关键问题进行有针对性的个别指导；2.辅导学生正确识图以及读图；3.及时点评各小组的图纸解说情况并给出综合意见。 1.分组进行识图练习；2.各组组员参与讨论，有疑问请教老师；3.小组推选代表上台展示图纸的解说并归纳总结。 1.让学生牢固掌握道路路线平面图的基本内容；2.强化重难点3.通过教师的同步辅导，可以个性化，针对性的解决学生组内讨论后留下来的疑问。 小组合作、外业实践(40分钟) 1.根据确定的道路定线外业实践项目，学生以组为单位确定该组的外业实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ；2.工程情境模拟降低抽象性以加深课内理论知识点的理解。 任务驱动法实践教学法 1.组织学生讨论，确定自己组的外业实施方案以及组员分工；2.信息化方式发放参考资料，微信群发应该注意的道路定线事项，指导实践，同步辅导，解决细节问题；3.在学生操作过程中贯彻成果评价的理念。 1.各组队长确定道路定线外业实践方案；2.每组分组团队合作，各组组员分工实施外业方案。 1.让学生通过亲身经历的内外业衔接教学，形成道路路线平面图识图流程意识；2.强化道路路线平面的概念；3.通过“做中学，做中教”的方式能够更加细节的解决一些特定的问题。 师生总结、反馈评价（20分钟） 1.对学生在学习过程的表现进行评价，将所学内容与实际工程相结合，体现其重要性。2.掌握正确的平面图识读顺序，才能确定出图中指北针、地形、地物、平曲线线形要素等信息。 交流归纳法实践教学法 1.发放学习自评以及组间互评练习；2.根据学生在整个教学环节的表现，给出综合评价，进行总评并记录成绩；3．课堂小结，知识点归纳提炼。 1.独立完成自评表中理论知识部分练习；2.各小组安排代表进行识图部分练习并相互评分；3．分组进行本教学单元知识点小结。 帮助学生明确此节识图课程内容，以及与今后就业实际工程的关联性。培养学生自评价，不断地完善专业素养，打下厚实的专业功底，达到学以致用的目的。 布置作业，效果验收(5分钟) 1.布置道路路线平面图抄图作业，加深对笨教学内容的认识及理解；2.结合实际道路工程图纸检验知识点掌握情况。 实践教学法 1.根据学生对教学内容的掌握情况布置相应难度的作业；2.发放实际道路工程图纸。 1.认真抄绘图纸；2．自行识读某实际道路工程平面图为下次课前讲解图纸内容做准备。 通过布置课后作业，进一步巩固课堂内容，才能较好地掌握知识点。并且通过批改学生作业，能直观地清楚学生掌握的情况，这样才好开展下一步工作。 八、板书设计 一、道路平曲线线型要素示意图；二、圆曲线的几何要素计算公式； 九、教学流程图 十、教学评价 要求学生在规定的时间内，独立完成部分相对简单任务。完成自评及互评练习，及时评价课堂教学，反馈信息，检验完成教学目标的程度。学生自评及互评练习一、理论知识部分（20分）何为道路路线平面？平面直线、圆曲线、缓和曲线的线性特征？平曲线要素规定了哪些指标？如何计算？平面组合线形有哪些？各自的优缺点是什么？路线平面图的识图基本流程和关键点在哪里？二、识图练习（分组练习组间互评总结）（30分）三、课外实践任务（50分）老师结合学生自评及组间互评情况，根据学生在整个教学环节的表现，给出综合评价。综合评价表考核标准优秀良好合格不合格学习态度上课出勤情况课外独立完成布置任务情况勇于提出问题表现学习能力理论知识理解准确性课外实践操作组织开展灵活性理解并识读完整路线平面图总评成绩 十一、教学反思 职业教育在知识技能培养的层面上，应该把培养学生的实践能力放在首位，对于中职学生尤其如此。而对于市政工程专业的学生而言，则应该强调学科知识与社会的对接，与工程实践的对接，加强校企合作，建立学校和社会的多轨道接触，不管是实习就业，还是培养模式，课程设置，抑或项目解决方案。1、边教、边学、边做，教学做一体，学生学习过程充实、目的性强、动手参与积极性高。但是学生独立完成一项工程与教学过程还是有一定的差距。熟方能生巧，需要一定时间的历练。2、成绩能检验出学生掌握知识点的程度，但是知识体系的建立很难有明确的检验标准，只能在日后的学习、工作中慢慢体现。3.以典型道路工程图纸为案例，通过讲解工程实例以此来降低抽象知识学习难度，引导学生学会解决市政工程中的道路图纸的识读问题和比较判断，强调应用性，为后续市政施工计量计价和施工类课程打下良好基础，做好衔接工作。4．在整个教学过程，通过讨论、展示、训练等实践活动，使学生在掌握专业技能的同时在实践活动中渗透职业意识和职业道德，培养其与人合作沟通的能力。《主体结构工程施工》—脚手架工程质量验收教学设计 学校 广州市建筑工程职业学校 授课人 吴岁岁 授课班级 1408班 授课类型 实践 授课时间 80分钟 一、教材内容分析 使用教材：高等教育出版社，杨澄宇周和荣主编的《建筑施工技术与机械》所属章节：第三章“砌筑工程”第一节“脚手架工程”教学内容：脚手架工程质量验收教材解析：教材内容全面，符合专业大纲的要求；增加了工程案例分析，有助于理论联系实际。教材还与时俱进，增加新材料、新工艺、新技术，很优秀的一部教材。但因为施工技术课程是一门理论面广、综合性强、实践性也很强的课程，而施工技术的内容互相联系又不太紧密，系统性、逻辑性差，叙述性内容较多。因此学习时看懂容易，但真正理解、掌握与正确应用比较困难。为帮助学生真正掌握相关技术点并正确应用，本人对教材中给出的八种脚手架进行了主次处理，选择应用最为广泛的扣件式钢管脚手架，作为主要授课对象，并且强调了评价环节。而学生则通过小组合作的方式参与到任务当中来，通过“理论+实践”型授课学习，达到对知识点的融会贯通。 二、教学对象分析 知识能力 1、能够说出脚手架的基本组长和构造，知道脚手架的搭设顺序。2、能够区别扣件式钢管脚手架各个杆件的搭设规范要点 学习能力 1、学生接受新鲜事物的能力较强，善于搜集各类资源。模仿能力较强2、学生表达能力、总结归纳的学习能力、理论转化为实践的能力稍显薄弱 学习态度 1、大部分学生对纯理论课感到乏味，然而对实践课颇感兴趣，课堂上能积极参与2、中职学生对未来的工作岗位十分向往，愿意扮演角色体验工作 三、教学目标 知识目标 掌握扣件式钢管脚手架的质量控制点、质量验收方法 能力目标 依据规范要点，能够对扣件式钢管脚手架的搭设进行评判，并给出正确搭设建议 情感目标 1、树立“安全第一、质量第一”的思想，提高安全文明施工意识。2、让学生体验独立思考、独立实践的学习机会，提升自身素质，发挥潜能。 四、教学重点和难点 重点 掌握扣件式钢管脚手架的搭设规范要求 难点 能够依据规范要点，对扣件式钢管脚手架的搭设进行评判，并给出正确搭设建议 五、教法与学法 主要教法 任务驱动法、现场教学法 主要学法 任务引领法 六、教学手段 本节课，运用了传统教学手段与现代教学手段的有机整合。从辩证的角度看，传统教学手段与现代化教学手段各有优点与不足。现代化教学手段多长于知识的传授、长于智力发展，而短于品德、情感、思考力、审美教育，师生之间缺乏人际交往、情感交往，学生难以从教师那里受到思想、情感、人格、审美方面的熏陶和感染；现代化教学手段的使用还存在短于具体的技能、技巧的培养，对眼、耳的过度刺激有害学生的感官。常规教学资源、多媒体、教学实践用的材料与工具、信息化工具。因此，对待二者不可偏废。本人在课程当中，对传统教学手段与现代化教学手段进行了相协调。在运用多媒体、信息化工具的同时，开展了实践教学。在实践教学中，在学生完成任务的过程中和结束后，运用了传统教学手段——采用一对一教学法。“1对1”个性化教学法，可以最大程度的尊重和关注学生的个体差异。让学生有更多独立思考、独立实践的机会，提升素质发挥潜能，促进全面发展。通过授课、实践、反馈/答疑的3种辅导方式，获得知识、能力、人格的3种提升结果。我称之为“133”提升 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 。“1对1”，可以让教师与学生零距离接触，与学生交朋友、与学生沟通、交心。帮助学生认识自己，找出问题的症结所在，以人格魅力影响学生的学习与生活。 七、教学程序设计 环节 教学内容 教学学法 教学实施 教学意图 教师活动 学生活动 环节一旧课复习（5钟） 旧课复习：扣件式脚手架的搭设规范要点 提问法 1、组织教学2、展示图片、知识点，提问，复习旧课内容 1、积极回答2、回顾脚手架搭设规范要点 1、温故而知新2、让学生“热身”，为接下来的实践活动做准备 环节二任务分组（5分钟） 划分小组、推选各小组组长、各组负责人任务分配 讨论法 组织学生划分小组Ppt展示各小组人员职责及任务分配 1、推选小组组长2、选择任务小组3、各小组成员进行任务分配、选择角色扮演 1、始终以参加实践活动的学生为中心，给学生活动及选择的自由，展示自我的机会2、并通过角色扮演，认识到不同技术人员的不同职责， 环节三布置任务、实施任务（55分钟） 学生根据教师给定的任务，到达架实训现场，利用工具和材料在规定的时间内，完成指定构件的扣件式钢管脚手架质量验收、并完成书面质量检验表。 任务引领法讨论法1对1”教学 布置施工任务；巡视指导、进行“1对1”答疑解惑尊重和关注学生的个体差异 接收并完成任务2、实践、总结、提高 在任务完成的过程中，让学生处于独立思考又团队协作的状态，培养学生解决问题能力、团队协作能力、写作能力。 环节四反馈与分享（15分钟） 各小组展示各自的检验结果，互相交流质量验收过程中的收获、体会、及困惑 讨论 组织反馈、分享、总结 1、展示成果2、分享感受3、自我认知评价 1、通过成果展示，激励学生的学习动机；2、活动分享，锻炼学生的表达能力3、老师总结，帮助学生认识自我、完善人格 八、教学评价 通过本次的教学实践活动，学生较好的掌握扣件式钢管脚手架的搭设规范要点。真实施工情境的体验，让学生更深切的感受到掌握理论和应用于实践的差异，加深了学生对自己的进一步认知，也体会到脚手架工程的质量控制点和验收的重要性。对学生职业规划的发展和良好业道德的形成，及对控制施工质量和安全的认知有很大提升。但通过质量验收过程、质量验收成果、活动分享也反应出了一些问题，例如：有学生理论掌握的很好，但在实地脚手架前却找不出问题点——反应了理论转化实践应用的能力差；大部分学生质量验收意见不会写——写作能力特别不足；及专业术语表达能力差，部分同学口头表达能力较好等。针对教学中及实践中学生展现出的问题，让我认识到必须重视实践的重要地位，及学生全面发展的培养。在今后的教学中，我将静下心来，采他山之石，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风采，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。创设情境-------在学校3#宿舍楼后面修一条路新课引入------道路路线平面图的内容主题讨论------道路路线该怎么走？引入任务------道路路线设计分组讨论讲授理论强化理解道路路线平面图的知识点归纳道路路线平面图识图练习小组合作实践教师同步辅导教师综合评价，总结成绩组间互评课内理论课外实践创设情境，引入任务