19年安徽教师考试小学语文新课程标准测试题22

2019安徽教师考试小学语文新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 测试 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 22一、基本概念题（每题4分，共12分）1．个性化考试个性化考试是指对学生实施因人而异的评价策略。分层评价，对不同层次的学生采用不同标准。异步达标，评价标准相对确定，灵活掌握学生达到标准的时间。自选形式，学生自由选择考试的内容和形式。个性化考试旨在最大限度地尊重学习差异，使学生获得健全发展。2．量化评价与质性评价量化评价，是从“量”的角度运用统计分析、多元分析等方法，从复杂纷乱的评价资料中总结出规律性的结论。评价的结果以量化分数的形式呈现。定性评价，也称质性评价，从“质”的角度分析，运用各种方法，对评价所获取的资料信息进行加工，评价的结果以描述性材料呈现，数量化水平较低甚至没有数量化。作文评价中，分数是定量评价，而教师评语则是质性评价。因为语文学科重情感体验、重感性积累的特点，以描述性语言文字呈现的质性评价，往往含有更丰富更本质的信息，应得到重视。3.发展性学生评价新课程倡导的发展性学生评价，是为学生身心发展提供诚挚帮助，以学生素质的全面提高为最终目的的评价。可以有测验考试、课堂提问、口头测验、练习作业、作文作品、表演辩论、行为观察、情景测试、兴趣调查、成长记录等多种形式。二、简答题（每题6分，共24分）师出网校专注教师考试1．语文课程标准在识字写字方面提出了哪些具体评价建议？学拼音目的在识字，重在评价认读与拼读。低年级识字量加大，认写分流，提倡多认字、少写字、写好字。关注在生活环境中学习识字、在具体语境中运用汉字的能力。培养识字写字的情趣与习惯，不用罚抄来纠正错别字。2．成长记录袋评价如何做到与教学有机结合？将成长记录袋的应用与教学有机结合，才能充分发挥其评价作用。如何结合？（1）紧密结合教学目标。创建成长记录袋前，结合课程标准、教学目标、班级教学实际、学生的特点及需求等方面， 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 具体 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，明确侧重点。（2）在教学中收集作品。成长记录袋里的作品，应该是平时的教学活动中自然生成并根据需要而收集，而不是在教学结束后另外安排活动产生。3．谈教学中培养学生自我评价能力的意义及做法。加强学生自我评价：学习的真正意义在于自己得到改变和更新。学生的学习成果是重要的，更重要的是通过活动提高自我评价、自我完善的内在素质。叶圣陶先生提出“教是为了不需要教”，说明教的目的乃是形成自我教育的能力。由班级集体评价得出练习标准，可以提高学生自我评价的能力。也可以建立小组互评模式，在小组既合作又竞争的氛围中，帮助个体达成目标。4．如何理解小学语文考试命题的基础性？基础性是中小学教育最重要、最本质的属性。小学语文考试命题，应“以人的发展为本”，从“人的发展”的角度出发，“基础”应该包括：知识与技能基础，过程与方法基础，情感、态度、价值观基础。应当强调：第一，决不能将知识与技能排斥于“基础”之外，它依然是“基础”的重要组成部分，而且，它是其他基础的载体，方法、情感、态度、价值观，游离了知识学习和技能获得的过程，无从谈起。第二，过程与方法，情感态度与价值观，同样是求学与做人的根本，是我们以往忽略的方面，也是传统考试评价的主要局限，尤其需要引起警惕。师出网校专注教师考试 三、论述题（每题8分，共16分）1.发展性教师评价与奖惩性教师评价有什么区别？教师评价，从目的上分可分两种类型：一是奖惩性教师评价，二是发展性教师评价。奖惩性教师评价以奖励和惩处为最终目的，主要着眼于教师过去已具备的素质、已承担的职责和已取得的工作成就。这种评价仅仅发挥教师评价的鉴定选择功能，实现教师评价的奖惩目的，这样的评价是不完全的评价，是一种终结性的面向过去的评价，是对教师评价的激励改进和导向功能的忽视，因而是不利于面向未来、促进教师发展的，势必影响教师积极而坦诚地参与到评价之中。发展性教师评价是依据一定的发展目标和发展价值观，主要采用随堂听课和评价面谈的方法，以促进教师未来发展为根本目的的一种教师评价制度。这一评价制度，是促进被评价者不断认识自我、发展自我、完善自我，最终实现发展目标的过程。这是一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿于评价过程的始终。发展性教师评价制度的建立，将有助于提高教师的士气，加强信任感，改善人际关系，深化课程改革，形成积极支持教师创新的氛围。2．列举出成长记录袋评价的正反方观点，说说你对这一评价方式的总体认识。正方主要观点：重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程；能够提供相对“真实的信息和证据”；能够提供丰富多样的评价材料；能开放地、多层面地、全面地评价学生；能够针对每一位学生，评价具有个性和针对性；能够使学生体验成功，感受成长与进步；有利于提高学生的自我反思能力；有利于学生对自己的学习负责。反方主要观点：工作量太大，教师负担过重；各科都建“学生成长记录袋”，学生会觉得烦；不适合大班额评价使用；容易形式化，走过场；内容太多，不好选择，不好整理和分析；主观性太强，很难达到客观、真实；很难保持公平、公正、容易“走后门”。结语：“成长记录袋评价”最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程，使学生在体验成功、感受进步中得以激励；“学生成长记录袋”应该在教师指导下，由学生自己来建设，培养学生的自我反思能力和对自己学习负责任的意识。教师要把握“成长记录袋评价”的思想精髓，灵活地使用“成长记录袋”的形式，避免形式化倾向。四、辨析题（每题8分，共8分）多元评价是不是取消评价标准？说说你的理由。多元评价不是取消评价标准。从评价的定义来说，评价是依据一定标准对事物进行价值判断的过程。取消标准等于消解了评价。多元评价是根据人类智能多元构成的特点和社会对人才的多元需求，“多一把评价尺子，多一批优秀人才”。采用多元的评价标准、多样化的评价方式或渠道，注重发现并发展个体多方面的潜能。多元评价主张多几把评价尺子，而不是取消评价尺子。从评价的功能与目的来说，多元评价是为了尊重学生的差异，激发学生多方面的潜能，树立学习自信。如果取消标准，学生的进取没有目标，评价的目的也就无法达到。因此多元评价并非意味着“你好我好大家好”、“做好做差全一样”，而是应尽量达到你那方面比较优秀，而我则这方面比较突出。多元评价彰显的是个性与特色，而不是泯灭差异。 教学设计备考指导一、题型剖析教学设计的考查相较于往年单独命卷有了很大的改变，由“给出一篇课题让考生写出教学设计”改为“给出教学片段或课文片段让考生指出优缺点或设计一段教案”。我们来看看14~16年比较有代表性的两种题型：（一）教学案例分析题阅读课文片段，进行教学案例分析（8分）《我的伯父鲁迅先生》（片段）有一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子在一边扔着。我们走过去，看见他两只手捧着自己的脚，脚上没有穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。（节选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册）【片段一】师：大家想一想，在旧社会，一个拉黄包车的人，他那“饱经风霜”的脸是什么样的？用几句请写下来生：他的头发又脏又乱，眼睛里布满血丝生：他的脸色蜡黄，衣服破破烂烂生：他还光着双脚，手冻得通红师：好的，这就叫“饱经风霜”【片段二】师：回忆一下，在生活中，你有没有见到过“饱经风霜”的人？生：我看到过在街边乞讨的人，还有在建筑工地上劳动的人。师：“饱经风霜的脸”是一张怎样的脸？请大家仔细观察书上的插图，用自己的话说说车夫这张“饱经风霜的脸”生：这个车夫看上去很瘦，脸色是苍白的生：他的颧骨很高，眼睛深深地陷进去，头发也乱蓬蓬的师：是的，这就是一张“饱经风霜的脸”生：我看到他的额头上有许多皱纹，那是岁月的风雨在额头上刻下的呢生：他的眉头还紧紧地锁着师：没错，这是一张饱经风霜的，透过这张脸，你们又看到了什么？生：也许他的实际年龄并不大，只是太辛苦了生：他的家里一定很穷，估计都揭不开锅了生：我觉得这个黄包车夫长期营养不良，身体有病，可能经历了许多痛苦师：你们很会联想，“饱经风霜”的意思就是形容经历过很艰难困苦。正式因为家里穷，他才在大冷天里赤脚拉黄包车，脚底也被玻璃片刺破了。【片段三】师：“饱经风霜”是什么意思？生：指很艰难师：“饱”是什么意思？生：很饱满，充足的师：“风霜”呢？生：就是风雨和霜冻的意思师：记住，（老师边板书词语的意思边说）“饱经风霜”的意思就是形容经历过很多艰难困苦。生：（将词语的意思抄在书上）以上关于《我的伯父鲁迅先生》的三个片段实录，哪一个片段相对而言教学效果更好，如果你是老师，请先写出你的观点，再从学情关注、方法选择、师生互动等方面比较分析。观点：比较分析：答案：我以为第二个教学片段实录教学效果最好。（1）第三个案例中，没有依据学情给予恰当、正确的解词方法。词语教学剥离了语境，完全是为解词而解词，窄化了词语教学的功能；在理解词意的过程中造成了教师和学生的缺位。教师利用这个词语要训练什么？学生学到什么？如果说是知识，则目标定位是低层次的、不够全面的。（2）第一个案例中执教者的做法，做到了在具体的语境中理解词语意思，体悟了词语的言语意象，达到了联系语境，训练能力的境界。但就止于此仍不够：联系语境不够；学生主体性体现不够。没有在情感态度和价值观方面开掘和引领。（3）第二个案例优点之一：利用饱经风霜充分上“勾”下“连”语境（饱经风霜的连——生活贫穷）。之二：充分联系学生的生活经验，并将学生卷入现场，使学生身有所感，心有所悟，不知不觉间进入到词语的意义世界和情味世界去体味、揣摩。（二）教学片断设计题某位美术老师为小学三年级学生设计了《色彩实验室》一课，该课是小学色彩系列课程内容之一。本课的学习内容是：①间色的相关知识；②用原色调配出间色的方法；③以调配出的某一种间色为主，创作出一幅美术作品，并说一说它带给自己的感受。请根据上述学习内容设计出本节课的教学目标和教学重点与难点；设计导入和新课学习环节（设计一份有学生广泛参与的课堂教学活动，且教学方法和手段合理有效）。【参考答案】教学目标：1.知识与技能：了解间色知识，在尝试调配了同间色过程中认识色彩特征，感悟色彩变化，提高学生对色彩的感受能力和表现能力。2.过程与方法通过动手实验，认识三间色。通过观察，对比使学生发现不同间色。通过分析原因，得出三原色使用的多少不同调配的间色不同。通过欣赏美术作品，体会间色带来的不同美感。3.情感态度价值观培养学生善于发现生活和艺术作品中的美，并敢于大胆联想、表现、创作，让学生感悟色彩世界丰富而美妙的变化，在体验中提高学生对色彩美的感悟。教学重点和难点：教学重点：了解间色、分析间色产生差异的原因，并利用间色的变化进行绘画表现。教学难点：运用不同量的原色调配出不同倾向的间色。教学过程：（一）导入（二）新课学习（三）创作实路（略）评价展示（略）二、备考指导教学设计的考查注重教师的教学技能和专业素养，因此，在备考的过程中，考生应该做到如下几点：（一）熟知教学设计的模块通过分析近几年的考情，安徽统考对教学设计的考查集中在教学片段设计，而不是完整的教案，比如教学目标、教学重难点、导入、教学过程等。尽管考查教案的局部写作，但考生要有一套成熟的教学设计模板。一篇完整的教学设计主要包括以下几方面内容：1.教学内容（课题）“不谋全局者，不足谋一域。不知整体教材者，不能教好一节课。”每一节课教案的教学内容（也称为课题）要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具体位置。2.课型（课的类型）教师根据不同的教学任务而确定的课的类型，即为课型。例如：新授课、复习课、实验课、实习课、检查课、测验课、综合课、活动课等。新授课是以讲解新知识为目的的课。复习课是以复习巩固所学知识为目的的课。实验课、实习课是以培养学生技能、技巧为目的的课。检查课、测验课是以检查学生掌握知识和技能程度为目的的课。综合课、活动课是将讲授、复习巩固、检查提问、作业练习等活动交叉进行的课。3.教学目标在设计课堂教学目标（知识、技能、情感），要注意将课程需要关注的三个方面（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观）融入到每一节课中去，要具有可实施性、可 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性、唯一性。每一节课中，课堂教学目标有三条左右的具体目标。知识、技能、情感三个方面的教学目标，有时可以各自单独写成一条，更多的是两两合在一起写成一条，或是三三合写成一条。反对本本主义，反对教条主义，要根据课堂教学的实际情况撰写课堂教学目标。知识目标中，常用“知道、了解、理解”等词语来表述。技能目标中，常用“学会、掌握、熟练掌握”等词语来表述。情感目标中，常用“体会、体验、感受、认识”等词语来表述。课堂教学目标是撰写教案的过程中，比较难写的部分。需要授课教师对此章、节的教材，要有全面的认识和较深的理解。4.教学重点教学重点是指本节课主要讲授的内容是什么。设置每一节课的教学重点要准确、书写清晰。5.教学难点设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计。6.教学方法学无止境，教无定法。教学的方法从理论上讲，应当是有无数种方法。在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事都要学生去活动、去体验。同时还有讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶冶法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等。在教案中可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。7.教学工具课堂中需要用到的教学辅助器材。8.板书设计（1）板书必须有“章、节、目”三级目录和本节课中的内容摘要等内容。（2）可以将黑（白、绿）板右侧1/4用来保留书写复习提问的题目和课后作业内容。9.教学过程课堂教学的5个环节：复习提问（这一环节可以视情况来安排,也可以不安排）、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业。（1）复习提问主要目的：A.为化解本节课的难点而做必要的准备工作。B.为顺利地引入新课内容而做铺垫工作。（2）引入新课A.采用“赋、比、兴”的手法，自然顺畅地引出新课的内容。B.根据学生认知规律和水平，从学生有感受的生活实例入手。（3）讲授新课内容对题目，结构要清晰。目标能操作，具体可检测。特殊到一般，规律推普遍。重点要突出，难点要突破。分段控时间，藕断丝不连。环节紧呼应，高潮有节奏。纲要转课标，精神和理念。信息为主线，素养得提升。知识与技能，准确加精巧。教学又教法，教书并育人。（4）总结归纳重温结构点题目，从具体实例中上升到对知识结构化认识。余音袅袅意未尽，从本课内容里扩展到对相关问题的关注。（5）课后作业课后作业的主要有三个方面的内容：一是根据本节课所学知识和技能，进行具有拓展性、迁移性的探究性学习和实践。即达到复习巩固所学的知识和技能的目的，又要培养学生主动学习的兴趣。二是检测学生在本节课中的学习效果。三是为下一节课的教学内容作铺垫，也可以作为下一节课的复习提问的内容。（二）熟悉教材，反复练习统考的教学设计材料一般选自中小学课本，考生可以在复习专业知识和教育综合知识的间隙穿插对中小学教材的熟悉。可以参考相关教学资料以及教学参考书，也可以在网上搜集、整理相关的优秀教案。但一定要自己动手，把每一册课本中的重点篇目都做一份教学设计，这不仅有利于笔试，对笔试之后到来的面试也有极大的帮助。更多资料添加师出助教帅帅VX309476048获取哦！